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第二章心理学基础;第一节心理现象及其实质;人格：指一个人整体精神面貌，即个体含有一定倾向性心理特征综合。

人格倾向性：人活动倾向性方面特征，这些内部倾向使人以不一样态度组织自己行动，并对行为进行调整和控制。它包含需要、动机、兴趣、观点、信念等。

人格特征：表现一个人稳定经典特征。包含能力，即完成某种活动潜在可能性特征。

自我意识：个人对自己本身一个意识，由自我认识、自我体验和自我调控等组成。;二、心理实质

心理是脑功效

高度发达人脑是心理产生基础

心理器官是脑

心理过程是复杂功效系统

调整张力和维持觉醒水平系统

信息接收、加工和存放系统

运动计划、调整和控制系统;心理是对客观现实主观能动反应

心理内容来自客观现实

心理对客观现实反应不限于现在事物

心理反应含有主观能动性

心理社会制约性

;第二节认识过程;普通特征

感受性：感受器对适宜刺激感觉能力，称为感受性(sensitivity)。

感觉适应：机体感受性因刺激对感受器作用时间长短而改变现象，就是感觉适应(sensoryadaptation)。

刺激过久而变得迟钝

刺激缺乏而变得敏锐

感觉对比：感觉对比(sensorycontrast)是因为刺激背景不一样而引发感受性改变现象。如一样白色在黑色背景上比在灰色背景上显得更白。;二、知觉

概念

知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官客观事物各种属性整体反应。

基本特征

知觉完整性

知觉选择性

知觉了解性

人们依据自己以往取得知识经验来了解当前所知觉对象。

知觉恒常性;不真实知觉

错觉

错觉(illusion)是在对应外界客观事物直接作用下，主观上发生歪曲反应。

幻觉

幻觉(hallucination)是在没有对应外界客观事物直接作用时发生不真实感知。;三、学习和记忆

学习

定义：指凭借知识经验和实践使行为或行为潜势产生比较持久改变过程。

主要学习理论

经典条件反射理论

尝试与错误理论

美国心理家桑代克(E．L．Thorndike)提出。

操作条件反射理论

顿悟学习理论

苛勒对黑猩猩学习行为进行试验研究

苛勒认为，外在强化并非学习产生必要条件和原因，只要学习者全方面观察并领悟到情境中各刺激之间??系，顿悟就会自然发生。

顿悟学习理论必定了目标与认知在学习中作用。;记忆

概念

人脑对过去经验反应，是指以往感知过事物、思索过问题、曾有过情绪体验、学习过动作行为等在人脑中留下一些印记，而且这些印记在一定条件下在头脑中出现出来。

类别

感官记忆(immediatememory)：是个体感觉器官感应到刺激时所引发短暂记忆。仅能保持0.25-2秒。

短时记忆(short—termmemory)：是指感觉记忆中经注意而能保留到20秒以下记忆。

长时记忆(long—termmemory)：是能够长时间保持记忆，信息保持能够在1分钟以上，以至长达多年甚至终生。;记忆基本过程

识记(registration)：是识别和记住信息过程，对信息便于储存和提取编码过程。

保持(retention)：指识记材料在头脑中储存和巩固过程。

遗忘：对识记材料不能回想或再认，或者错误回想或再认。

再认和回想：信息提取与输出过程。

再认：是以往经历过事物重新出现时能够把它识别出来。

回想：是在头脑中重新展现以往曾经经历过，但现在不在眼前事物。

遗忘症

逆行性遗忘：指患者不能回想疾病之前一段时间所发生情况。

顺行性遗忘：指患者不能回想疾病之后一段时间所发生情况。

器质性遗忘

心因性遗忘;四、思维

概念

思维(thinking)是人脑对客观事物本质特征及内部联络间接概括反应，这种反应主要是借助于语言来实现。

感知觉反应事物个别属性和外部联络，思维活动在感觉和知觉提供信息基础上，将感知觉所提供事物个别属性和外部联络进行分析、加工、转换、综合，从而超出感知范围概括地、间接地反应客观事物，认识事物本质特征和规律，预见事物发展。

思维最基本特征是它概括性和间接性。;分类

动作思维(actionthinking)：主要以实际动作为支柱思维活动，是与对物体感知活动及本身动作紧密相联络，还未掌握语言婴儿思维活动基本属于这一类。

形象思维(imagethinking)：是靠表象来分析、综合、抽象和概括思维活动。学龄前儿童游戏时、成人日常工作中都经常利用形象思维。

抽象思维(abstractthinking)：主要是利用概念进行判断和推理等思维活动。抽象思维是以语言概念和符号为媒介进行。

;思维过程

基本过程：

分析和综合

分析(analysis)：是把客观事物整体分解为各个部分，抽取出详细个别属性加以考查思维过程。

综合(synthesis)：是把客观事物各个部分不一样属性结合起来，从事物整体方面加以