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借助情境教学提升教学生成——简析高中地理情境教学策略

一、在导入环节创设教学情境，激发学生兴趣

导入是课堂教学的开始。课堂教学能否成功，教学目标能否实现，与导入息息相关。教师如果在导入环节充分考虑学生的身心特点，激趣导入，能快速吸引学生注意力，调动学生的情感，促使学生与教学过程顺利衔接。多媒体在兴趣发掘、内容呈现等方面有着积极的作用，也有着其他教学方法所没有的优点。在导入环节，教师可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣，让学生感同身受，促使学生与教师、教学内容产生共鸣，以取得良好的“导入”效果，为构建高效课堂做好铺垫。

如在学习“常见的天气系统”一课时，结合学情来看，学生的地理基础知识薄弱，但是他们在日常生活中，经常可以借助电视、报纸、网络等，了解一些地理常识。如关于高低压的概念，一些常见的天气符号，学生都略知一二。为此，在导入环节，教师可以先利用多媒体播放一段中央气象台最新发布的天气预报和天气形势预报，播放一些关于台风、寒潮的视频。然后，结合主持人的话“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区会出现降温、大风等天气”，提出问题：什么是冷锋？它与冷风有何区别？冷锋对天气系统都有哪些影响？学生由于不了解教材内容，所以大多是哑口无言。教师可以借机告诉大家，本节我们就要系统学习这些知识，希望大家能好好学习，做一个“天气通”。这样将多媒体与问题结合起来创设教学情境，可以激发学生兴趣