教师高一数学教学反思5篇.pdfVIP

教师高一数学教学反思5篇

在当今社会生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思意

为自我反省。我们该怎么去写反思呢?这里给大家分享一些关于教师高

一数学教学反思，方便大家学习。

教师高一数学教学反思篇1

本次期中考试主要考察了：集合、函数基本概念、指数、对数函

数和函数建模与运用，属新教材必修1的内容。本次试卷难度系数约

0.54，从考试结果看属中等难度。其中选择题得分较低，从抽取的10

个样本来看仅为30分。填空题仅为7分。这是这次平均分偏低的主要

原因。从而也暴露出学生学习不踏实，对基本思想理解不透的问题。

另一方面从知识结构上看，学生对第一章的集合知识掌握不够。

集合知识点上的失分很多，这反应知识间隔时间一长，遗忘的也越快。

教师应在今后的教学中要多进行新旧知识的联系。

再则，结合新教材要求，试卷加大了对函数单调性幂函数的考试

难度，尤其是复合函数单调性的判定还不过关。得分率仅为一半，两

道题仅第一小题做对。我们在今后的函数教学中还要渗透相关的思想

方法，促使学生回顾复习。

最后，新教材提出的函数体验和建模运用，对现阶段学生来说，

能力还较弱。以最后一题的对数函数分析运用一例即可体现出来，还

需要加强训练。

总之，学生在前一阶段的学习中主要体现3点，1：概念不透;2：

运算不熟;3：运用建模不够，这是应在下阶段教学中应有针对地加强

训练。

但从年级来看，也有可喜的一方面。最高徐艺杰为145，其中

130以上的也有多人。这反应了年级中的尖子生还是很有实力的。中

档生略为欠缺一些。所以在下阶段的教学中，应抓好基本概念与基本

计算的双基教学的基础之上。引导学生多体验，多运用，打好基础，

为选修内容做好充分准备。

教师高一数学教学反思篇2

初次讲解此部分时，只是备课本，备参考教案，按照课本上的例

题按部就班的去讲，结果是，过了一段时间后，发现学生连“∩、∪”

两个符号区分不开，更别提什么是补集，CUA是什么东西，显然教学

效果很不理想。通过听课，读教学资料我意识到只是原原本本，照本

宣科的教学方式，不能吸引学生的注意力，不能引起学生的兴趣，让

学生找不到可以共鸣的东西，所以这样是行不通过的。不能只怪学生

笨，一味埋怨学生。学生掌握的不好，其实也在于自己的教学方法，

如果不是自己那么懒，多多思考，想方设法把课讲得有意思，有滋味，

语言风趣幽默，课讲得精彩，那么教学效果肯定大不一样。

再次讲解时，我吸取上次的教训，先让学生回答实数的运算有哪

些?(加减乘除，乘方开方)，让学生类比实数运算猜测集合之间是否也

有类似运算?带着此问题介绍交并补的运算。举例：中秋节学生返校小

明带的水果集合为A={苹果、梨}，小亮带的水果集合为

1、小明和小亮的公B={苹果、桃}，小涛带的水果集合为M={梨}。

问○

2、两人所有的水果集合是什么?○3小明和小涛共水果集合是什

么?○

1、公的不同水果集合是什么?这些问题学生会回答。然后加以引

导，○

2、所有种类的集合叫并集○3不同种类的集共部分组成的集合叫

交集○

合叫补集。并介绍符号“∩、∪、CAM”主要是区分“∩、∪”

要帮学生记忆，两符号上下反向，把“∪”比作学生的饭盆儿，饭菜

可以全倒进去，代表所有的意思，这个记住了倒着的也就区分开了。

补集给学生描述成减法，学生很易接受。对于描述法表示的集合求补

集给学生解释为刻度尺减去其中某一部分，剩下的那一部分。另外学

生易忘了把结果写成集合形式，我则引用一句谚语“龙生龙，凤生凤，

老鼠生的儿子会打洞”,集合与集合呢?所以集合生集合，学生一下子就

记住了。事实证明此方法比之前的教学效果好多了，而且上课时课堂

气氛活泼，学生也很踊跃。

再次讲的话，语言要幽默些，如果再拿出些实物作为例子，让两

三个同学演示一下，让学生直观地感受估计学生会记得更牢固，记得

时间更长久。

此部分的教学让我深刻体会到教学必须以学生为主体，考虑学生

的认知基础，把握学生熟悉的事物，只有触动了学生的脑神经，让学

生确实参与到课堂中，学生才会不瞌睡，才会兴奋，才能接受新知识，

我们的教学才会是有效的。

教师高一数学教学反思篇