成人教育学论文10篇：新能源汽车产业发展视野下的教师专业自主发展 .pdfVIP

成人教育学10篇

内容提要：

•新能源汽车产业发展视野下的教师专业自主发展

•用“整部结合法提高机械基础课教学质量

•浅谈如何激发学生的学习兴趣

•基于新能源汽车产业发展对汽车专业人才培养的思考

•小组教学在护理学基础实操课中的应用

•技能高考试点存在的问题及建议

•浅谈如何打造高效课堂

•从MOOC到SPOC推动教学问题探讨

•民国时期职业补习学校的特点及其对当代职业教发展的启示

•浅论新形势下应用型烹饪人才培养模式构建

全文共28662字

新能源汽车产业发展视野下的教师专业自主

发展

文/王志强

摘要：职业院校汽车专业教师在大力推进新能源汽车产业发展的大背景下，以专业

发展为引领，积极促进专业能力的自主发展，是职业院校汽车专业教师继续保持职业生命活

力的一项现实要求。本文就此议题提出个人观点。

关键词：汽车产业专业教师自主发展

加快培和发展新能源汽车产业是一项发展战略。由于新能源汽车在技术领域上较

传统汽车有了很大拓展，并融入了当今前沿科技，前瞻性强、技术叠生、更新快，这就对新

能源汽车维修人才有了更高的能力培养要求，由此对汽车职业院校教师专业能力的发展也有

了更新、更高的现实要求。

目前，由于职业院校汽车专业教师的专业背景及专业教学实践和经验均源自于传统汽

车，而职业院校又长期处于相对封闭的办学环境，产、教、研三者结合不紧密，教师对汽车

产业发展资讯及其服务后市场的人才能力定位的把握处于被动和滞后状态，原有的知识储

备、知识结构、教学实践经验难以适应新能源汽车的人才培养要求，加之，教师对有关新生

技术及其衍生的应用技能的传授缺乏教学实践，使教师对专业课程的教学设计及培养目标的

实现策略的把握存在盲目性。因此，在新能源汽车产业发展视野下，教师要以专业发展为引

领，积极促进专业能力的自主发展。

一、增强职业敏感性，激发专业自主发展意识

教师的自主发展意识是实现专业成长的原动力。汽车专业教师在大力推进实施新能

源汽车战略的大背景下，应增强职业敏感性，主动了解新能源汽车技术的发展路径及其在

汽车技术上的变革，领悟新能源汽车产业发展引发的汽车维修人才培养目标定位的变化，以

及汽车维修人才培养将面临的挑战，通过系统反思自我专业发展状况，发现不足和困惑，并

将之内化为需求，激发专业自主发展的自觉意识，变“要我发展”为“我要发展O

二、以促进专业能力的可持续发展为本，做好自主专业发展规划

教师的专业自主发展具有鲜明的个人特征和阶段特征，其不仅是教师成长的目标，也

是一个动态、连续并贯穿其整个教学生涯的长期过程，这个过程需要教师个体主动、自觉参

与才能完成。教师对自主专业发展有了规划，才能在自主发展中有明确的方向和具体的行动

目标，避免出现行动盲目和职业懈怠。因此，汽车专业教师应以新能源汽车专业技术发展及

其人才培养方式为导向，通过客观、全面、深入地剖析自我专业发展状况，发现不足，形

成发展愿景，从而确定出自我专业发展方向，合理定位发展阶段和行动目标，并动态依据新

能源汽车技术的发展及其人才培养方式的改变，修正规划内容，制订出合乎个性、现状和新

能源汽车产业发展需要的个人专业发展规划。

三、加强与产业界的交流与合作，增强专业自主发展能力

职业院校汽车专业教师在当前新能源汽车产业快速发展，新结构、新技术不断叠生和

涌现的现实背景下，应勇敢跳出传统职教师资成长的藩篱，开阔自我专业发展视野，主动加

强与新能源汽车科研、生产和使用单位的联系，积极利用各种资源开展跨行业、跨学科的

横向学习和交流，及时把握新能源汽车技术发展走向及其最新技术成果，并通过实践参与、

科研探究和专业合作，促进自我产教研融合能力的锻炼和培养，加快对新知识的建构和专业

能力的创新，从而不断拓展、完善知识和能力结构，增强专业自主发展能力，同时，促进自

己由“学科型、传统型、经验型教师向“学习型、研究型、专家型教师的转型。

四、大胆开展教学实践和反思，加快促进专业自主发展

真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础上的教师能力本位的发展，而是基

于认识情境理论的“实践智慧“的发展。新能