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科学活动中培养幼儿的探索能力探究

摘要

科学教育的内容是多方面的，实施科学教育方法也是多种多样的，教师不仅要教给幼儿科学知识，更重要的是让幼儿掌握学科学的方法幼儿是学习的主体，是学习主动者，而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。幼儿科学活动中探索能力的培养，也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动，主动地进行探索活动，从而来培养和发展幼儿的探索能力。

关键词：科学活动；幼儿；探索能力

目录

TOC\o1-3\h\u1500一、绪论 1

87651.科学活动 1

3262.幼儿的界定 1

246033.幼儿的探索能力 1

18051（二）科学活动及其在幼儿探索能力培养的促进作用 1

26247（三）文献综述 1

14578二、科学活动中幼儿探索能力培养存在的问题 2

26043（一）幼儿的科学玩具材料奇缺 2

248（二)能让幼儿获得直接经验的活动过少 2

24933（三）幼儿园科学教育过分偏重知识性内容 2

9439三、科学活动中培养幼儿探索能力的对策选择 3

31392（一）提供直接经验——引发探索兴趣 3

28036（二）优化课堂教学——激发创新火花 3

31311（三）制作游戏玩具——满足探索需要 3

7604四、总结 4

10150参考文献 4

一、绪论

（一）核心概念的界定

1.科学活动

科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，以及在科学知识、理论的指导下进行的实践活动。科学活动是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的有目的的行动。

2.幼儿的界定

本文所指的幼儿是3岁及以上的人群，因为这个年龄段的孩子有着基本的认知与分辨能力。

3.幼儿的探索能力

幼儿科学活动中探索能力的培养，也就是通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动，主动地进行探索活动，从而来培养和发展幼儿的探索能力。

（二）科学活动及其在幼儿探索能力培养的促进作用

据百度百科，科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，以及在科学知识、理论的指导下进行的实践活动。科学活动是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的有目的的行动。笔者认为：幼儿探索能力，内涵丰富，即包括幼儿的科学探索精神、兴趣，也包括幼儿动手操作的能力、创新性思维等。幼儿园教师在组织幼儿从事科学活动时，可以通过日常感知、做实验、讲故事、猜谜语等形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。

（三）文献综述

《纲要》明确指出“：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”教师应在现有条件下，积极转变教育观念，以新的教育理念指导和改进教学，为幼儿创造良好的探究机会，让幼儿真正体验到科学学习的乐趣潘薇《科学活动中幼儿探究能力的培养》课程教学教材研究2009.1

潘薇《科学活动中幼儿探究能力的培养》课程教学教材研究2009.1

科学游戏作为一种手段，让幼儿在活动中能主动地对周围事物及现象进行探索，从多方面调动幼儿积极动脑、动手、动口，让幼儿在活动中处于一个主动、积极的状态，大大提高了幼儿的活动成效姚苏《从科学游戏入手,培养幼儿的探索能力》四川教育学院学报2010.11第17卷第11期

姚苏《从科学游戏入手,培养幼儿的探索能力》四川教育学院学报2010.11第17卷第11期

幼儿对周围事物和现象往往充满强烈的好奇心，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种问题渴望寻求答案。教师应满足幼儿的这些要求，激发幼儿对科学的探索兴趣，为孩子选择适合科学教育的内容，提供丰富的科学教育材料，丰富科学发展区，以及抓住各种教育契机，利用科学原理共同制作游戏材料、玩具等，这些都能极大地激发幼儿探索科学的兴趣，培养幼儿热爱科学的感情闫秀华《如何培养幼儿科学探索能力》幼教天地2009年第52期

闫秀华《如何培养幼儿科学探索能力》幼教天地2009年第52期

笔者认为：幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。在这一过程中，幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。

二、科学活动中幼儿探索能力培养存在的问题

（一）幼儿的科学玩具材料奇缺

幼儿的操作材料多为购置的，只是被动观看现