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小学数学概念教学的注意点（大全）

第一篇：小学数学概念教学的注意点（大全）

《小学数学概念教学的注意点》

小学数学概念教学的意义

1、数学概念是数学基础知识的重要组成部分。

小学数学的基础知识包括：概念、定律、性质、法则、公式等，

其中数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其他

数学知识的基础。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并

运用概念进行判断、推理的过程。

小学数学是一门概念性很强的学科，任何一部分内容的教学（比

如计算教学、解决问题的教学等），都离不开概念教学。

小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计

量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统

计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要

内容。根据小学生的接受能力，小学数学教材中的概念表现形式各不

相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。

定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具

体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念，揭示的是一类事物的

本质属性。比如描述式是用一些生动、具体的语言对概念进行描述。

一般借助于学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照

物而建立。如：“我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1、2、

3、4、5„„叫自然数”；“象1.25、0.726、0.005等都是小数”等。

在整个小学阶段，由于数学概念的抽象性与学生思维的形象性的

矛盾，大部分概念没有下严格的定义；而是从学生所了解的实际事例

或已有的知识经验出发，尽可能通过直观的具体形象，帮助学生认识

概念的本质属性。对于不容易理解的概念就暂不给出定义或者采用分

阶段逐步渗透的办法来解决。因此，小学数学概念呈现出两大特点：

一是数学概念的直观性；二是数学概念的阶段性。在进行数学概念教

学时，我们必须充分注意领会教材的这两个特点。

2、数学概念是发展思维、培养数学能力的基础。

概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对

培养学生的思维能力能起重要作用。没有正确的概念，就不可能有正

确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。例如，“含有未知

数的等式叫做方程”，这是一个判断。

在概念教学过程中，为了使学生顺利地获取有关概念，常常要提

供丰富的感性材料让学生观察，在观察的基础上通过教师的启发引导，

对感性材料进行比较、分析、综合，最后再抽象概括出概念的本质属

性。通过一系列的判断、推理使概念得到巩固和运用。从而使学生的

初步逻辑思维能力逐步得到提高。的有关属性进行判断推理。

二、小学数学概念教学中应注意的问题

1、要注重数学概念的引入、形成与巩固

数学概念的教学一般也分为三个阶段：①引入概念，使学生感知

概念，形成表象；②通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念；

③通过例题、习题使学生巩固和应用概念。

概念的引入有四种：以感性材料为基础引入新概念；以新、旧概

念之间的关系引入新概念；、以“问题”的形式引入新概念；从概念

的发生过程引入新概念。比如《百分数的意义》一课中是这样引入入

概念的……，《认识整万数》是这样引入入概念的……。

概念的形成有三种：对比与类比；恰当运用反例；合理运用变式。

比如

今天的课中……

概念的巩固有三种：及时复习；重视应用；注重辨析。如……

2、要把握好概念教学的目标，处理好概念教学的发展性与阶段性

之间的矛盾。

概念本身有自己严密的逻辑体系。在一定条件下，一个概念的内

涵和外延是固定不变的，这是概念的确定性。由于客观事物的不断发

展和变化，同时也由于人们认识的不断深化，因此，作为人们反映客

观事物本质属性的概念，也是在不断发展和变化的。在小学阶段的概

念教学，考虑到小学生的接受能力，往往是分阶段进行的。如对“数”

这个概念来说，在不同的阶段有不同的要求。开始只是认识1、2、3、

„„，以后逐渐认识了零，随着学生年龄的增大，又引进了分数(小数)，

以后又逐渐引进正、负数，有理数和无理数，把数扩充到实数、复数

的范围等。又如，对“0”的认识，开始时只知道它表示没有，然后知

道又可以表示该数位上一个单位也没有，还知道“0”可以表示界限等。