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高效课堂建构中无法回避的三大反思

教育教学改革一直在路上，每时每刻，高效课堂的建构都会遭遇困惑，都会有迷茫。长时间的迷茫甚至迷途，原因不在于人们缺乏思考能力，而在于人们缺乏思考的意识、精神和勇气。

高效课堂建构中存在两大无法回避的困惑：根源性的困惑源于对高效课堂认知的缺陷，多样化背后透射着极端功利化，精于术而忽视道，过分地突出“知识传递与升学应试的高效率”，却忽视了“能力养成和人文积淀的高效益”，导致我们没有明白为什么出发就全面出击，难免南辕北辙；操作性的困惑源于没有找到切合的实效性策略，而高度的纪律性、行为的规范性、流程的统一性、答案的标准性和知识获取的便捷性就成了必然趋势。越努力越偏离教育的原点，越找不到教育教学新的生长点和着力点，个性化、特色化、本土化缺失导致我们没有明晰怎样做最有效就倾力而为，难免事倍功半。

当下高效课堂的建构，过于“重术”而“轻道”。其实，“以人为本”的正确理念、思想、文化是支撑教育远行的底蕴与根基，是“教育之道”；一切协助实现教育教学目的的手段、策略、方法皆为“教育之术”。作为教育实践者，对于先进的理念要勤学，对繁杂的理论要明辨，对缭乱的口号要慎思，对切实的做法要笃行。简言之，就是着眼于教育抓教学，立足于素养抓课堂。我们的课堂需要深刻反思才能实现突围和回归，走出迷茫，回归理性。

反思一：

我们究竟在做些什么？

对于课改和教改，我们从未停止过；高效课堂的建