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成长型德育视角下的进阶式班级管理

11月28日下午，“敏思笃行”工作室联盟群的梅丽华老师在保俶塔实验申花学校做《成长型德育视角下的进阶式班级管理》的讲座，联盟群内老师们奔赴该校开展活动，认真聆听，积极反思。

作为拱墅区名班主任工作室领衔人，梅老师既注重理论的渗透，更重视实践的分享。从班主任的理念到班级工作，梅老师针对不同阶段的中学生所运用的不同策略做了十分详细的讲解。

听完讲座，我们更加意识到班主任是一项专业性很强的工作，不能只是单纯的靠“盯关跟”。我们要重视成长型德育，从而帮助学生在精神层面发展成长。

?班级物质文化布置——细节见真招

一些不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想。例如梅老师提到的班级文化布置，我们可能只是关注KT板贴好，能给学生展示的地方就行。

而梅老师把文化布置分为了“我型我秀”来提高信心；“心语心愿”来帮助学生制定计划，利用到了同伴监督；“申诉箱”让学生有处诉求，对于自己的惩罚如果不认可可以上诉，树立法律意识。一套“学霸桌椅”，让学生在课后讨论问题，实现同伴互助。让我不禁感叹，嗬！原来班级文化布置还可以这么有趣。

二、班级软文化安排——牵制和约束

班委的工作也在梅老师手里“玩”出了新花样，她以“六部一处”的方式将班委形成互相牵制、互相约束的方式。共有卫生部、体育部、宣传部、文艺部、纪律部、学习部，而班长则称作秘书长。而一个部门至少有2-3个同学，实现全员参与班级管理，自己做班级的主人的目的。班级文化还可以通过制定班名、班花、班歌来实现，从而进一步提高学生的凝聚力。

班级的工作围绕一个中心，两个基本点。即学习为中心，纪律和卫生为基本点。同时在班级常规上，也给予了老师很多建议。比如，班级规定不用很细致，甚至一些班级制定的比中学生守则还要多。这样子只会导致学生不愿意看，更不用说遵守了。班级规定不再多，而在于能够落实，并且教师要及时给与正面管教。例如，学生见到老师不问好，不要用批评来使他改变，而是要给与切实可行的方法，比如对于害羞的同学，可以先对老师点头、微笑，慢慢再进行打招呼。在作业和劳动卫生上，也实现了量化。例如英语作业本前贴上星级作业单，每次作业根据“完成、质量、订正、书写”来给予相应的星级。而这些都是透明可视化地，会在期末与评优评先挂钩。

三、不同年级不同主题——针对又有效

七年级的德育重点放在劳动教育，劳动卫生进行考级。让学生边做劳动边有积分可赚。同时不限于学校，家里进行了劳动也可以通过家长签名认证积分，甚至还设置了劳动技师证奖励和劳动积极分子荣誉等。

八年级的孩子进入了青春期，与父母之间的关系有所变化，所以更加需要孩子学会感恩。比如在母亲节给妈妈写奖状，送上玫瑰花。让学生理解家长的不易。对于处于建立起独立意识的初二学生，一些规定或者建议很难接受，倒不如让他们进行一场辩论会，通过辩论明白换位思考的重要性。

九年级面对中考，应该重点于励志教育，比如党史教育、百日誓师、考前辅导、学霸厕纸、小漫画、小心理测试等。梅老师还给我们举了两个小故事，一个是翻译句子“ifyouneverabandon,Iwillinlifeanddeath”，中文意思是“你若不离不弃，我必生死相依”，但英语不好的人就是翻译不出来，可能会错过一段美好的姻缘，体现学好英语的重要性。以及华为精神所体现出的“苦难哲学”，自己要允许适当的焦虑，这会让你学会居安思危，我们应该主动应对挑战。而这些小故事的讲述，远比讲一些空泛的大道理给学生来的有效的多。

总而言之，这次讲座，让我们找到做更好班主任的策略，应对具体细致、琐碎繁杂、艰苦而长期的班主任工作，要做到“教学生一天，想学生一生”，这样子才能把工作做更好。

图文|方媛莹

编辑|曹雨晴

审核|周敏燕

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