高中：打造新型体育教研组的“五微”策略.doc

打造新型体育教研组的“五微”策略

摘要：目前我们正处于一个“微时代”的生活圈，涌现出了“微博”、“微小说”、“微论坛”、“微生活”等，“微时代”既折射出信息技术的飞速发展，同时也反映了人们追求自我价值实现的迫切需求。“微时代”其最大的特点就在于“微”：用简练的词汇表达观点，它面向的群体是大众群众，微时代信息量传播快、覆盖面广。本文把其中的微时代创意引入体育教研组活动，为教研组的发展开辟新的旅程。

关键词：研究型微体育教研组

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,让其天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那就应该引导教师走上研究这条幸福之路上来。”这一句简单的话语道出了教师从事教育科研的意义和价值。体育教研组的战斗力强弱决定了学校体育工作的成败，是学校体育工作进档升位的关键所在，目前开展的教研活动形式多样，丰富多彩，推动着学校教育的整体发展，但是从取得的实践成果来看，似乎与目标有点背道而驰，譬如，有些教研活动缺乏计划，目标不明确，甚至最后演变成“座谈会”；有的虽然制定了主题，但是针对性不强，缺乏深度，走马观花等一些列问题。但是无论是教师个人还是教研组集体成员,都必须走上科研之路,因为“研究力”是教研组战斗力和生命力的根源。

打造一只新型的“研究型”体育教研组肯定是要从研究的道路上寻求方式方法，但是教师的研究兴趣、科研能力并非一蹴而就,需要引导他们从微观角度,立足身边问题,关注自身教学,开展草民化研究,解决教学过程中的疑难困惑。同时,只有品尝到研究的成功和喜悦,才能激发科研兴趣,主动开展教学研究,逐步提高教研组的整体科研水平,最终打造名副其实的“研究型”体育教研组。

一、“微研讨”—研究型体育教研组的基础

所谓众人拾柴火焰高，在新课程改革实施过程中，教材内容、教师、教学理念、评价方式……发生了巨大变化，在课程实施过程中教师会各种“碰壁”，因此开展解决“教学疑难问题解决”为主题研讨很有必要。疑难问题包括了各个层面，收集问题是一个实践和反思的过程，讨论是一个分享与思辨的过程，无论是在解决问题的过程中，还是在实施论证中，培养教师积极思考和勇于探索的态度却是至关重要的。

解决问题的前提是找到问题，特别是找到教师中普遍关注的问题，更能激发教师参与研讨的积极性。微研讨工作模式通常是：疑难困惑或个人思考→学习借鉴→集思广益→捕捉灵感→发生分歧→多次研讨→实践验证→反复试教催生新智慧→化解难题→反复验证→达成一致。微研讨其特点是组织灵活；对场地要求不高；时间不受限制，或长或短，根据需要制定；集思广益，成效显著,立竿见影，是一种比较有价值的研讨方式。比如可以在组织教研活动之前，教研组长给每位成员布置一个任务：每位教师提出一个或多个教学中遇到的问题，并对提出的问题自行作一个简单阐述，包括问题产生的原因以及自己的观点。教研员收集到各类“疑难杂症”后进行简单的归类，然后进行“微作坊”式的教学研讨，以3-5个人为一个小组，每一组发给1-2个问题，小组围绕这些问题进行讨论与交流，在小组里面形成一个相对比较一致的答案，再通过小组之间的交流，碰撞出给更多的火花，最后形成一个比较成熟的解决方案，接受实践的验证，然后分享方案。

体育教学微研讨，大家可以把出现的教学问题(如教材、教学重难点确定、教学环节的改进、一材多用、单元教学设计、特殊情况的教学),及时组织教研组成员开展教学研讨活动,探寻解决问题的途径和策略,快速地改善课堂教学的效果。教学或者研究上遇到的难题或者困惑，通过研讨提出改正措施，即使没有商讨出更好的改进措施，能够发现问题，或能够肯定自己教学中的某些优点，在交流中得到碰撞和升华。

二、“微研究”,研究型体育教组的关键

“头脑简单，四肢发达”常常是多数人对体育工作者的心理定位，课题和案例研究可以提升教师的论文水平和专业能力，是教师专业发展的必经之路，同时也是教研组成功转型的关键点。组内应该每年计划研究规划，比如1.勤于耕笔，针对每天的教学和训练，写反思，日复一日，才会激发教师内心主动积极参加的论文撰写。2.积极进行课题研究；开展以校本课例为主的课例研究，着力解决本校在教学实施过程中出现的疑难困惑，同时向着市级以上的课题研究报告努力，在循序渐进的探索中提高研究水平,收获研究成果。

（一）挖掘素材,明确方向

选题是开展教育教学研究的先决条件,从某种意义上讲,提出一个科学研究主题比解决一个现实问题更加重要。“微研究”也是如此,必须重视项目主题的选择:或是从自身在教学中遇到的问题、产生的困惑入手,将其转化为“微研究”项目;或是从自身特长、兴趣爱好入手,确立有价值有意义的“微研究”课题项目。如,“我校高中体育选项教学模式策略研究”“学生课外体育锻炼常态化的实践研究”等。

（二）浓缩范围，具体分析

微研究”之所以为“