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吃透教材编写意图，领会课本例题作用

越州中学研学共同体（数学）何建东

这几天有幸跟绍兴市一些中学正高级教师一起，有机会聆听他们畅谈中学教学的关键问题，包括教材的解读、理解与使用，课堂教学的设计、呈现与应变。尽管他们所任教的学科不止于数学，但许多道理却是相通，可供不同学科借鉴，因为自己感到受益良多，启发颇深。

其中，来自新昌县教研室的徐老师特别强调一点：中学教师务必要吃透教材，用好教材，绝不能浅尝辄止。结合我最近重点关注的高中数学选择性必修一的解析几何部分内容，我觉得高中数学教师应该：吃透教材编写意图，领会课本例题作用。趁今天不用上班在家，书房里边听听音乐放松，边打电脑和教材记录一下上午学习心得体会。以此作为2023年年末与2024年年初的辞旧迎新点滴。

我在看教材安排在第三章圆锥曲线的方程第一节椭圆第一课时椭圆及其标准方程中的三个例题：（为清晰计，以下试题全部自行编辑输入）

例1已知椭圆的两个焦点坐标分别是，，并且经过点，求它的标准方程．

例2如图，在圆上任取一点，过点作轴的垂线段，为垂足．当点在圆上运动时，线段的中点的轨迹是什么？为什么？（当点经过圆与轴的交点时，规定点与点重合．）

例3如图，设，两点的坐标分别为，．直线，相交于点，且它们的斜率之积是，求点的轨迹方程．

教师在备课中一般会将这三个例题安排进教学过程，然后在课堂中根据师情决定何种方式使用：学生自主练习，或者教师启发学生互动，解决时长与解题以外是否还有其他教学行动，并无固定章法。包括我自己，许多教师在多年的教学过程中，可能太过于“经验化”地处理使用这些例题，有时甚至会以为“年年届届这么教，有什么好备的”。

这几天听徐老师等专家教师的观点与做法，尽管也算一个从教多年的老教师，自己也还是觉得“过往菲薄”，确实，在今天上午专门翻阅阅读配套的教师教学用书，里面有关于这几个例题使用的解读——远比自己以往“想当然”的理解要全面要深刻要规范：（为示转引，此文本呈现淡蓝色底版）

思考解决课本例1~例3

其中例1的目的是使学生巩固椭圆的定义、标准方程及a,b,c之间的关系，教学中让学生独立完成。本题的解决方法既可以按课本提供的直接法，也可以用待定系数法做。

例2的教学作用有三个：第一是又一次教给学生利用中间变量求点的轨迹的方法；第二是向学生说明，如果求得的点的轨迹的方程形式与椭圆的标准方程相同，那么这个轨迹是椭圆；第三是使学生知道，一个圆按某一个方向作伸缩变换可以得到椭圆（可以结合课本思考）。

例3的轨迹也是椭圆，由此可得椭圆的另一种生成方式，即如果一个动点与两个定点连线的斜率之积是一个不为-1的负常数，那么它的轨迹是椭圆（需要去掉椭圆与x轴的两个交点），教学中还可引导学生思考如果这个常数为-1，或者为正常数，动点轨迹会是什么？这样的引导启发可以又一次让学生发现椭圆与圆之间的关系，提升学生发现和提出问题的能力。

受此触动，我在我们数学组教研小群里表达了这个意思：无论是青年教师还是我们老教师，教学研究与自身发展永无止境，为了向组内屠老师上次评审正高时的说课学习规范完整，同时也更主要为真正在日常数学教学中更好地落实教材编写意图，我们应该十分重视教师教学用书的作用。最好是在每章教学之前，认真细致地研读课程标准，因为这是数学教学的纲领文件，然后结合教材全章内容充分用好教师教学用书，因为这是教学设计的重要指导，在此基础上如果能够把平时研究积累的新高考中相关试题的考查方向、方式渗透，这样不仅体现了新课程、新教材、新高考“新”的地方，而且也可以其落地生根，“萌发新芽”。

2023年12月30日下午3点