三年级第16课空气占据空间吗学历案.docxVIP

16空气占据空间吗

【课题与课时】

青岛版小学科学三年级上册第四单元第16课

【课标要求】

1.知道空气占有一定的空间。

2.空气总会充满各处。

3.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。

4.所学的科学知识会在日常生活中的应用。

【学习目标】

1.通过课前装空气的游戏，猜测空气占据空间吗？培养学生乐学善思的习惯，感悟空气占据一定空间。

2.通过观察“演示实验一”：一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插入瓶内，用烧杯往漏斗里倒水，有什么发现？小组内讨论：水难以流进瓶内，是谁阻碍了谁的流动？要使水很快流进瓶里，应该怎么做？教师总结：空气总是占据一定的空间。

3.操作“压杯入水”实验：先让学生猜测纸巾会不会湿？并说出理由。再动手操作得出结论，完成实验记录单。从而激发学生探究兴趣，培养学生的动手操作与发散思维能力。（PPT出示实验步骤：（1）将纸揉成团后仅仅按压在杯子底部的双面胶上。

（2）把杯子扣朝下，将杯子竖直压入装水的水槽中，让水面没过杯底，此时要观察进入杯子的水位，记录员负责将结果画在记录单上。

（3）慢慢从水中竖直提出杯子，一直保证杯口朝下，并用毛巾擦干杯子内外边缘的水。

（4）取出纸团并展开，观察纸有没有湿。）

4.通过“吹大塑料瓶内的气球”游戏，小组内讨论：为什么套在塑料瓶内的气球很难被吹大？怎么能解决这个问题？锻炼学生探究问题和根据已有知识经验解决问题的能力。

5拓展活动：找一找生活中空气占据空间的现象。将科学知识联系生活实际内化。

设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“空气充满各处，空气总会占据一定的空间。”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“猜测、验证、归纳”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。

【评价任务】

1.任务一：猜测空气占据空间吗？（检测目标1）

2.任务二：演示实验探究空气占据一定的空间（检测目标2）

3.任务三：“压杯入水”实验继续探究空气占据一定的空间（检测目标3）

4.任务四：“吹大塑料瓶内的气球”游戏，验证空气占据空间（检测目标4）

5.任务五：课外探究生活中空气占据空间的现象。

【资源与建议】

1.课前的“装空气”游戏，猜测空气占据空间吗？到课堂上“压杯入水“和“吹大塑料瓶的气球”实验，贯穿课堂来探究“空气占据空间吗”，知道了空气占据一定的空间，空气无处不在。课前需准备纸、玻璃杯、水槽、矿泉水瓶、气球、实验记录单等。

2.学习过程：首先，“装空气“的游戏，猜测空气占据空间吗？然后通过“压杯入水”实验探究空气占据空间，接着，小游戏“吹大塑料瓶内的气球”验证空气充满了各处，空气总会占据一定的空间。最后，将学到的科学知识运用到生活中，并进行检测与拓展活动。

3.本课学习重点是“知道空气占有一定的空间。空气总会充满各处。任务二和任务三的实验操作完成有助于重点知识点的认知。难点是“做空气占据空间的小实验。让学生在有趣的活动中动手动脑，让学生亲身经实验的过程。”通过任务二、三的实验操作有助于理解并突破难点

设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有六个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。

【学习过程】

课前准备

任务一：猜测空气占据空间吗小实验记录单1.我猜测：空气

小实验记录单

1.我猜测：空气（占据/不占据）空间。

2.我猜测发生这种现象的原因：

1.观察老师手中的瓶子，提出问题：这里面能装什么？

2学生交流瓶中可以装的物体，如水、沙子、可乐等。

3.提出要求，谁能在瓶子内装的物体最轻？（检测目标1）

4.引出课题：今天我们就一起探究空气占据空间吗。（板书课题）

设计说明：任务一中的活动1、2是让学生观察瓶子，根据已有经验说出可以装满瓶子的物体，吸引学生兴趣。活动3根据要求思考猜测什么物体最轻，为下面的揭示课题做铺垫。

任务二：演示实验探究空气占据一定的空间（指向目标2）

教师操作演示实验：一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔插入瓶内，用烧杯往漏斗里倒水。

学生观察，师提问：有什么发现？

3.分组汇报解决问题的方案。

4.教师总结：瓶内的空间被沾满，但是，瓶子里的空间不是被水占满了，而是空气，空气没有颜色，没有气味，是透明的气体，空气占据了瓶内