第15课《驿路梨花》教学设计部编版语文七年级下册.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

《驿路梨花》情境化教学设计

一、教学目标

知识与能力

1．仔细体会记叙中的抒情。

2．掌握基本的阅读法——默读。

过程与方法

认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

情感、态度与价值观

感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

二、教学重点

文章的记叙顺序和写人技法。

三、教学难点

对小屋主人和文章中心（梨花这一意象）的理解。

一、导入：

临近五一小长假，云南省哀牢山深处的小茅屋景区，特邀请我们班来帮忙制

作五一宣传海报。你会选取哪些元素来制作海报呢？

二、讲好梨花故事

任务一：文字是海报中必不可少的元素，请同学们用简练的语言，找出有

哪些人物，做了什么事情？为海报添加文字，给游客讲述故事。

方法：采用略读的方法观其大略，按照人物出场顺序来说。

明确：

“我”和老余：发现并借住在小茅屋，修葺小茅屋。

瑶族老人：为答谢屋子主人送来粮食，并同“我”和老余一起修葺小茅屋。

哈尼小姑娘：照料小茅屋。

梨花姑娘：被解放军精神打动，主动照料小茅屋。

解放军叔叔：淋雨后，学习雷锋修建小茅屋，帮助过路人。

师追问：这篇文章很吸引人，在构思上有什么创新？

明确：设置了三次悬念，两次误会

悬念一：这是什么人的房子呢？

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

误会一：“我们”认为瑶族老人是“主人”

悬念二：主人家是谁？

误会二：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人。

悬念三：解放军为什么盖房子呢？

设置悬念和误会的表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起

伏，扣人心弦，增强阅读兴趣。

小结：

层层设悬提兴趣，误会解除有内容。

一波三折起波澜，扣人心弦难忘怀。

三、感受梨花之美

任务二：宣传海报需要精美的背景，请你找出文中关于梨花的描写，选择

一处作为背景图。

【选择语】我选择xx图，文中第几段有关于梨花的描写，原因是……，写出

了……美。

预设1：我选择梨花绽放图，文中第4段“白色梨花开满枝头，多么美丽的

一片梨树林啊！”原因是我和老余急需住宿，看到这片梨花，认为有人家，内心

欣喜激动。体现出希望美。

预设2：我选择月夜清风图，文中第6段“一弯新月升起了，我们借助淡淡

的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白

色花瓣轻轻飘落在我们身上。”原因是实写边疆美丽的夜色，新月，山风，梨花

瓣，人在花中走，花伴人夜行。体现出意境美。

预设3：我选择梦中沉醉图，文中第27段“这天夜里，我睡得十分香甜，梦

中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨

花丛中歌唱……”，原因是采用虚写，香气四溢的梨花与梨花姑娘相映生辉，情景

交融，赞美了小茅屋“主人”帮助别人，为他人服务的赞美之情。体现出奉献美。

预设4：我选择朝气蓬勃图，文中第37段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑

娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”原因是采用象征，