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2015年下学期期末考试质量分析报告

2015年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成

了此次任务。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌

握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到

—-一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现

对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷由教研室统一命题，纵观整个试卷,本期末测查试卷是一

份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试

卷题量适中，难易适度,有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识

的考察，又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学

基础知识的掌握情况。

二、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础,恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况.

语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好,任课老师都相当重

视基础知识的教学,加强训练、反复巩固，常抓不懈,一一过关，使学生牢固

掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，

形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生

都掌握得比较熟练、牢固。

2、关注差异,不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。

将开放将开放题题引入引入教教育育评价，试题反评价，试题反映映的不仅仅是的不仅仅是“会“会与与““不不会会，““对对与

“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他

们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简

单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这

一方面做出了大胆而有益的尝试：

如四年级试卷第六大题统计的第3小题:从统计图上可以看出,人均寿命

在逐年，这说明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思

维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造

潜能.

从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看

出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、

计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的.在各年级的试题中解决实际

问题的题都占有一定的比重。如四年级试题第五大题“动手画一画”，学生

虽然作图不十分规范,但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值

得肯定的。

3、题型灵活多变,体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养,如动手画一画、解决问题等，学生

的综合能力得到了锻炼.

这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高,部分学生对于开放性习

题的解答较以前有较大进步,学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少

学生能结合自己的生活经验和平时所学,正确解答。在语文的阅读理解、写作

等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎

扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努

力做到举一反触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主

动、灵活，学习能力有了明显的提高.

4、补差帮困,因材施教颇有成效

全体教师本着面向全体学生,为每一位学生负责，让每一位学生进步的态

度.加强补差的力度，强调补差帮困的实效性,激发学习兴趣，利用一些课余

时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，

如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率.正是因为各班

有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

三、存在的问题及原因分析：

语文学科存在的问题主要有：

1、追赶进度，忽视基本功训练。

对于易混淆的字,各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实,

学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的

过程。

2、急功近利,轻视以一贯之的习惯培养。

如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图

写话时部分学生表达能力也较差,写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些

很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的

训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现

较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要

老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多