统编版小学语文六年级上册《竹节人》教学设计(含设计意图)公开课定稿.pdfVIP

统编版小学语文六年级上册《竹节人》教学设计

【教材分析】

本单元是阅读策略单元。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策

略，侧重方法指导，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选

取合适的材料，形成阅读策略意识，其教学方法有别于阅读教学。本

文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因

为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外

地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文

章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童

趣的可贵。本文作为单元的开篇，需让学生明确单元意识，教学重点

在于引导学生了解不同的阅读策略，采取自主学习、分组交流的方式

来学习不同的内容，使用不同的阅读方法。

【教学目标】

1.理清文章的脉络，把握文章的主要内容。

2.通过浏览、精读、圈画等方法阅读课文，了解竹节人的制作方法、

玩法，感受竹节人带给人们的乐趣。

3.通过阅读实践，初步学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读

方法”。

【教学重点】初步学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方

法”。

【教学难点】运用恰当的阅读方法阅读课文，感受竹节人带给人们的

乐趣，搜集并整合信息，完成玩具制作及玩法流程图。

【教学过程】

一、明确任务，理清脉络

1.展示传统玩具图片，引出课题。

2.出示单元导读，明确单元目标。

3.回顾已学过的读书方法。

4.解读学习提示，明确学习任务。

5.感知文本，把握文章的主要内容，理清文章脉络。

（1）要求：快速默读课文，看看课文围绕这竹节人讲了哪些内容？

（2）汇报交流，理清文章脉络。

【设计意图】由单元导读入手能让学生更有学习的准备，开启学

生的知识储备，打通知识的联系通道。引导学生更有方向地开展迁移

式学习，并做好策略单元学习的心理准备。

二、引导阅读，提炼学法——任务一

1.讨论如何阅读：要完成阅读任务一“写玩具制作指南，并教别人玩

这种玩具”，主要关注哪些内容？又该采用什么阅读方法？

2.阅读获取信息：浏览第3～9自然段，圈画关键词，提取所需要的

信息。

3.同桌交流提取的信息。

4.结合阅读清单整合信息，完成制作指南。

5.上台展示，对学习单作简要介绍。

6.回顾总结：刚才是怎么阅读课文来完成阅读任务一的？师小结：我

们通过浏览找到重点段落，仔细读，边读边圈画关键信息，然后对关

键信息进行整合加工来完成任务一的。

【设计意图】以自学互助的形式降低“完成制作指南”的难度，

让学生自己发现问题，弥补不足。学生的展示阶段通过“介绍”发现

自己及他人学习成果中的优缺点，进一步引发思考。“学而不思则罔，

思而不学则殆”，将学习的主体地位还给学生，让学生懂得会读书还

要会总结，及时回忆学习过程及方法能更好地巩固知识技能。

三、自主阅读，体会乐趣——任务二

1.明确任务，确定相关段落。

2.尝试自主完成任务：默读3~29自然段，选择自己感兴趣的地方，

仔细读，并把体会简单写在书上。

3.小组交流：“我最感兴趣的是第_____自然段，体会到________乐

趣。”

4.品读片段，体会乐趣。

（1）挑自己觉得最有趣的句子读一读，边读边想象画面。

（2）展示读。

5.播放竹节人视频。

6.朗读再现，与视频配合读句。

7.回顾学法：为了完成阅读任务二，你用了哪些阅读方法？师小结：

通过反复地读，想象着画面读，我们感受到了竹节人带来的乐趣，这

就是细读的魅力。

【设计意图】给予学习提示大方向引导，让学生明确学习任务及

方法，学生自主“试水”学习。将主动权放在学生手中，通过“自主、

合作、探究”让学生拥有真正的思维碰撞时间。。视频在学生读之后

出现既不会喧宾夺主，剥夺学生的想象力，又能让学生在紧张的学习

中稍作放松，一睹竹节人的风采，及时推进课堂的学习氛围，并进一

步将课文内容具象化。

四、回顾收获，强调学法

虽然人们常说书读百遍其义自见，但如果咱们在读的时候用上一

些方法或技巧那便能事半功倍。像我们这节课这样的学文就叫有目的

地阅读，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方

法也会有所不同。

【设计意图】以单元目标最为结语重点，前后照应，再次强化学

习目的。

五、作业设计

1.用本节课学到的读书方法自学任务三。

2.选择篇自己喜欢的文章，试着采用不同的方法阅读。

六、板书设计