鸟的天堂第二课时教学设计--【教学参考】.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

25、《鸟的天堂》第二课时教学设计

k教学目标』

1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2.学习作者描写事物静态与动态的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。

K教学重点』

体会榕树的奇特与美丽，能有感情地朗读课文。

R教学难点』

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

k教学准备』多媒体课件

k教学流程』

一、激趣导入

1.上一节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”。这节课，我们继

续深入学习这篇课文。（板书:鸟的天堂）

2,复习巩固，课件出示出示多音字认读

二，看天堂放视频边看边思考

1、巴金爷爷几次经过鸟的天堂？分别在什么时候？看到的景象一样吗？为

什么不一样？

2,完成练习

3、深入阅读、重点感悟。细读课文5--9自然段体会榕树的奇特美

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，用朗读的形式

加以汇报。

（二）汇报交流。

1、大榕树：

（1）大

出示课件：教师解释气根？大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树

的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了

枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以一一枝干的

树木不可计数。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

课件出示有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

(2)重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示课件：

第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读

出惊叹的语气。

课件出示枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

(3)重点体会“又”字。指树根很多。

(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)齐读：

(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)这个“卧”字让我想到了我曾见过的

巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。姿态很

美

多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小

岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样

感慨一一读一一这美丽的南国的树。

(5)这株大榕树占地面积有多大呢？课件出示榕树知识

2.茂盛。指名读句，谈体会。

课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

(不留一点缝隙，说明什么？树叶多。)

(1)重点体会“堆〃。请同学们演示，说明叶多而密。

圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语？(压、叠、盖……)，读读原句,你认

为这是一种怎样的堆？

(重重地堆着，厚厚地堆着，堆得一严严实实、不留一点缝隙。)

课件出示那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有

一个新的生命在颤动。

同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。

比较读。

你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？

似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

的想象了。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

这个“似乎”是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命

的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。

（2）重点体会“颤动”。（颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。）也

许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让

作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命

力吧，齐读。

D、过渡：

巴金先生用准确、生动的