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浅谈如何促进幼儿的交往能力

摘要

当前，我国经济社会发展进入了新常态，在此种大环境下，每个人都应具备一定的交往能力，这也是幼儿融入社会的需要，是幼儿发展的一个主要动力。在与他人的交往过程中，幼儿才可以学会怎样与他人相处，处理好各种关系，同时发挥自己的主观能动性，并加深对自身的认知，客观的评价自己，为将来的社会生活做好铺垫。但是，现如今的家庭多是独生子女，他们普遍缺乏与人交往的机会，多是在家很能说，但在外面却一声不吭，胆子非常小，这暴露出来了他们的交往能力不强。因此，在本文里面，所讨论的是怎样促进幼儿的交往能力，以此来促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；交往能力；对策

一、前言

我们身处社会之中，几乎每天都要与人交往，这也表明交往是一种社会要求。在科技发展很快的今天，要想在生活中取得优势，就必须具有一定的与人交往能力，这是时代的要求，同时也是幼儿实现良好发展所需要的。所以，许多学者非常关注幼儿的交往能力，并从多个视角开展了这方面的研究，相关的研究比较多，然而，这些研究多是研究幼儿具备交往能力的重要性，还有影响幼儿交往能力的影响因素，对于怎样提升幼儿的交往能力研究的比较少。因此，在本文里面，结合相关的实践经验，就如何促进幼儿的交往能力进行了一些浅谈，这有利于补充这方面的理论研究，同时也可以为今后这方面的教育提供一定的指导，本文的研究是十分必要的，也是非常重要的。

二、幼儿交往能力的内涵

对于幼儿交往能力的具体内涵，在学术界并未达成一个统一的见解，学多学者基于不同视角进行了相应的阐述，如，哈吐普认为幼儿交往能力的内涵是：在人的发展当中，幼儿和他人间的两种关系，一个是垂直关系，另一个是水平关系。垂直关系，其含义为：幼儿和成人（如，父母、教师）间的相关关系。水平关系，其含义为：幼儿和他们的同伴间的相关关系。在幼儿成长过程中，幼儿在和父母与教师间的接触会逐渐减少，因此，幼儿交往多是和同伴进行的交往。李艳菊认为幼儿交往能力的含义为：幼儿在和同伴交往过程中的感受、适应以及协调能力的总和。此外，还有董振华持有这样的观点，幼儿人际交往能力，与他们解决问题的能力大小息息相关。通过对国内外学者提出观点的分析，笔者认为幼儿人际交往能力的含义为：幼儿在和同伴交往过程中所展现出的社会性技能，这其中既有相关的语言交流技巧，也有交往态度。

三、影响幼儿交往能力的因素

幼儿自身因素

总体来看，影响幼儿交往能力的自身因素主要有内向、害羞、胆怯，他们时常处于自己打造的小世界里面，比较喜欢自言自语，或交往人群只是自己熟知的人，如，父母、亲戚，在家里时，他们非常善于言谈，但是在外面时，则更多的是沉默、疏离，不愿与他人进行交流，自我意识很强，不善于与同伴进行互动，这展示出的是他们的社会交往能力方面的欠缺。一些幼儿，他们性格外向、大方，乐于交友，然而，在游戏时却喜欢独占玩具，易与同伴发生纠纷，在团结合作方面不擅长，这也导致他们不受其他小朋友的欢迎，进而慢慢开始离群，或害怕和其他同伴进行交往，逐渐开始疏远周围人，长期下去，甚至形成了比较明显的社交障碍，这对他们的身心健康发展产生了较大的负面影响。

（二）家、园育儿行为

对于幼儿交往能力的影响因素，还有家、园育儿行为方面的因素，一些家长持有这样的观念：将孩子放在家里进行看管，让他们看书、学习，也会给他们讲故事，这样既让孩子学到了知识，同时也保障了他们的安全。此外，大概八成的父母将孩子送入到幼儿园，接受幼儿教育，这样可以让幼儿掌握一些基本的学习和交往技能。在幼儿园教育里面，表面上看，有着统一的教学目标与内容，可以使得教育具有科学性，然而，在具体实施当中有着不少的不尽人意之处。如，一些教师墨守成规，多开展的是基础性教学，对于教材外活动很少开展，这样做的后果是幼儿活动空间受到了很大的限制，造成了题目间的交流存在很大的局限性。部分教师缺乏创新思维，过度依赖教材，教学形式非常单一，从表面上看，幼儿间存在一定的互动交流，然而，只是局限在课堂上，对于交往技能方面的课时设置非常少，无法起到应有的作用。另外，幼儿园开展的大部分互动游戏只是在院内开展，户外活动可以说是非常少，这也就无法给幼儿提供充足的实践锻炼机会，严重限制了幼儿社会交往能力的进一步发展。

四、有效提高幼儿交往能力的建议对策

基于上述影响因素分析，同时结合相关的实践经验，下面提出了一些可行性高的提升幼儿交往能力的策略。

（一）开展分享活动，教给幼儿交往的方法

在家里时，幼儿的交往对象基本上只是家人，但在入园学习后，幼儿活动范围出现了扩大，此时他们交往对象也会出现增加，他们需要逐渐的学会怎样和同伴进行交往和合作。为使得幼儿体验到集体生活的乐趣，教师可开展一些分享活动，如，让幼儿将自己喜欢玩的玩具带来幼儿园和同伴一些玩。教师要深入观察幼儿在活动中的表现，鼓励和引导他们多和同伴交往。在