苏教版九上《林中小溪》优质教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

苏教版九上《林中小溪》优质教学设计

苏教版九上《林中小溪》优质教学设计

1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意

象。

2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、

一气呵成的写作特色。

3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解的人生信念。

1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，

能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握

的思想感情脉络，理解的人生信念。

2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理

解在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

二课时

(播放有关小溪的画面。)

自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示

出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，

显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声

无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习

前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在的

笔下，小溪又象征着什么。

(学生交流课前预习，介绍。)

教师补充：

米哈依尔?米哈依洛维奇?普里什文(1873—1954)，前苏联作

家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国

莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学

处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大

自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要

作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随

笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀

而创作的作品。”

1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。

要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体

会。

2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深

刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。

调动学生朗诵热情，边读边评。学生屡次朗读，反复吟诵，目

的是强化对课文内容的整体感知。

4.梳理，归纳：

(学生读书、梳理、思考。)

(1)为什么在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?

充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句

子，在认真阅读的根底上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”

一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着

共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积

力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法

地去克服。

(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比方“仿佛在

防止不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌

满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子

用拟人