部编版一年级下册《文具的家》教学设计.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《文具的家》教学设计

教材分析：

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有

童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审

美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，

通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图

让学生理解课文的主要意思。

教学目标：

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写

“文、平”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活

经验，了解课文内容，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学重点：

1.掌握“包”字的笔顺书写规则。

2.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

课前准备：

制作多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

第一课时

课时目标：

1.小组合作学习生字，会认本课的生字，会写“文、平”

等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步懂得爱护文具。

教学过程：

一、谜语导入，引出课题

（一）谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的

谜语，请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手。

（二）导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺

子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同

的名字——文具。这节课我们一起学习跟文具有关的课文

《文具的家》。

齐读课题。（板书课题：文具的家）

（设计意图：课堂开始，以谜语形式导入，为学生营

造轻松愉悦的学习气氛。）

二、初读课文，学习生字

过渡：请同学们打开课本82页，结合自读要求朗读课

文。

（一）出示课件3：

（二）检查朗读课文

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

1.指名分段开火车式朗读课文。

过渡：现在老师想请六位小朋友每人一段朗读课文，

其他同学认真倾听。

2.生生点评，师生点评。

引导点评：听同学们读完后你最喜欢谁的朗读呢？说

说自己的理由。

生1：我最喜欢李华的朗读，因为他朗读正确流利，声

音也很洪亮。

生2：我最喜欢高红的朗读，因为在读妈妈的语气时十

分温柔，特别像一位妈妈。

（三）检查认读字词

1.带拼音的词语

过渡：请一位小老师来领读第一行，如果你认为他读

的正确请大声跟读。（指名分行读，师生正音，再齐

读。）

2.没拼音的词语

过渡：这些字词去掉拼音帽子你们还认识它们吗？请

同学们开火车读一读。

（四）小组合作学习生字

过渡：现在我们单独把这节课的生字拿出来，小组合

作认读识记。