做个保温杯 核心素养目标教案表格式 新教科版科学五年级下册.docxVIP

第7课时做个保温杯

课型

制作探究课

课时

1

学情分析

通过前几课的学习，学生知道了热可以在物体内和物体间传递，认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分，并通过实验探究知道了不同材料的导热性能不同。本节课

教学所设计的活动将帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。

教学目标

科学观念

*热的不良导体可以减慢物体热量的散失。

*空气是一种热的不良导体。

*保温、散热技术在生活中被广泛应用。

科学思维

*了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。

*讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。

*感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。

探究实践

*根据热传递的原理设计制作保温杯，研究哪种保温方法保温效果较好。

*尝试自主设计产品，在研究后改进产品。

*创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。

态度责任

*激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

*关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。

教学重难点

重点

根据热传递的原理设计制作保温杯。

难点

研究哪种保温方法保温效果较好。

教学准备

教师准备

不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、保温瓶内胆、教学课件。

学生准备

不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的盖子、泡沫塑料、毛巾、一些包

裹杯子的材料、冰块、实验记录表、学生活动手册。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

1.用课件展示图片(戴手套的双手端着一杯热水),提问：图片中

描述了什么?

2.谈话：冬天喝热水，会让我们身体感觉温暖。

3.引导学生思考：怎样让热水盛在杯子中不容易变冷?我们怎样

减慢物体热量的传递?

学生通过观察图片，了解人们对热水保温的要求，以提问的方式激发学生

思考，引入探索环节。

二、探索

活动一：比较哪杯水凉得慢。

1.出示容量大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯，引导学生思考：如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些?(学生猜测，并说出理由)

1.了解不同的材料传热能力也不同，进一步认识热的良导体和热的不良

导体。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

2.用课件展示实验方法，并提示注意事项。

3.学生小组实验，交流实验结果。

4.请学生用手触摸三个杯子的外壁，和测得的数据做比较。

活动二：测试、比较各种方法的保温效果。

1.你认为哪种保温方法最好?(学生回答，并说明理由)

2.提出任务：设计实验比较各种方法的保温效果。思考：实验中

应该注意些什么?怎样比较才公平?

3.用课件展示实验方案，并讲解操作要点。

4.小组实验，教师巡视指导。

5.分析数据，交流实验结果。

6.小结：热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不

良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

活动三：制作一个保温杯。

1.通过刚刚的实验，我们知道了如何能让热水盛在杯子中不容易变冷。思考：如何制作一个保温杯?

2.提出要求：选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯外包裹物厚度不超过3厘米。

3.小组讨论制作保温杯的方法、选择材料，并画好设计图。

4.各小组相互交流各组制作保温杯的方法。

5.小组选择合适的材料制作一个保温杯。

6.在杯中存放冰块，测试和比较各组保温杯的保温效果。

7.小组展示本组制作的保温杯，并观察比较各组保温杯的制作

方法和保温效果，分析自制保温杯的优缺点。

2.通过测试、比较不同的保温方法，了解保温杯的保温原理。

3.学生明确实验任务，设计方案，探讨制作保温杯的方法，体验设计的程序和方法，

三、研讨

1.什么样的材料散热快?什么样的材料能减慢热量的传递?

2.制作保温杯时，我们需要从哪些方面考虑减缓热量的传递?实际效果如何?我们还可以在哪些方面做进一步的改进?

让学生明确：保温只能减缓物体温度的变化，不能保持原来的温度。

四、拓展

1.用课件展示图片：保温瓶的内胆。

2.给学生介绍保温瓶内胆的设计原理。

3.学生查阅资料，了解更多的保温技术和散热技术。

将保温瓶的结构与功能相联系，增加学生的探究兴趣。

板书设计

做个保温杯

设计→选材→制作→测试→展示

改进

【教学反思】

本课活动三中，通过在杯中存放冰块，测试和比较各组保温杯的保温效果。有些学生会产生疑惑：保温杯应该是让热水盛在杯中不容易变冷，为什么要存放冰块进行测试?此时教师应该引导学生理解：保温杯就是要阻隔热量的相互传递。当杯内水温外界温度时，保温杯要减慢杯内热量的流失；当杯内水温外界温度时，保温杯要阻隔外界的热量进入杯内。