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巧借思维导E优化小学习作教学

文/杨宝春

摘要：语文习作作为语文课程教学的重要组成部分，在实践教学过程中不仅肩负着培养学生语言能力、概括能

力的重要职责，同时也与学生学科核心素养的发展情况密切相关，是语文课程教学必不可少的重要一环。随着现

代化教学理念的不断普及和应用，小学语文习作教学的方法正在逐步趋向多元化，思维导图就是基于这样的教育

背景，开始被广泛应用于语文习作的各个环节，为教师进一步优化教学设计提供了更多思考的空间。文章以小学

语文习作教学问题为研究对象，首先论述了思维导图在小学语文习作教学中的应用可行性和价值，在此基础上针

对实践教学中的应用策略进行了剖析，希望可以为更多教师优化小学语文习作教学提供借鉴和参考。

关键词：小学语文；习作教学；思维导图；应用策略

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2097-1737（2022）32-0032-03

引言具，其在实践教学中的应用可以带动学生逻辑思维能

思维导图作为一种可视化的思维工具，在小学语力的同步发展，符合《课程标准》的基本要求；从微

文习作教学中，不仅可以帮助教师梳理习作教学零碎观层面来看，在语文学科教学过程中，从最基础的看

的知识要点，同时也能够使学生习作思路更加清晰，带图写话到中高学段习作学习，随着学生学习活动的不

动学生思维逐步趋向有序性发展。在小学语文习作断深入，思维能力也在不断提升。思维导图作为一种

学过程中，由于小学生年龄较小，在实际学习过程中具象化的思维工具，可以帮助学生将抽象的习作思维

大多以形象思维为主，教师可以借助思维导图帮助学用图示的方式表示出来，提高学生语言表达能力的逻

生更加清晰地梳理习作思路，提高语文习作的逻辑性辑性和连贯性。

和连贯性，在发展学生思维能力的同时，带动整体课2.思维导图符合学生认知特点的发展需要

程学习质量的提升。为此，教师在语文习作实践教学皮亚杰认知发展理论认为，小学阶段中高年级的

过程中要善于从小学生实际学习认知特点出发，借助学生正处于形象思维向逻辑思维转变的关键阶段，学

思维导图的应用，循序渐进地培养学生的逻辑思维能生已经具备了基本的逻辑思维能力。随着学生学习活

力，为学生语文习作教学质量的提升奠定基础。动的不断深入发展，学生的思维灵活性也在不断提

一、思维导图应用在小学语文习作中的可行性和价值高，可以在形象思维的辅助下进行独立的思考和逻辑

（一）思维导图应用在小学语文习作中的可行性分析。因此，这一阶段的学生已经具备了一定自主思

1.思维导图符合语文学科新课程标准的具体要求考和逻辑分析的能力。在习作教学中应用思维导图，既

随着我国基础教育理念的不断转变与革新，学科可以提高语文教学质量，又可以在绘制导图的过程中

教学标准也在发生着与时俱进的变化。《义务教育语文锻炼学生的概括能力和抽象思维能力，使学生逐步摆

课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中脱对形象思维的依赖。此外，高年级的学生在语文习

明确指出，在大力发展学生语言技能的同时，也要关作的过程中经常会出现文本逻辑性和结构性欠缺的问

注学生逻辑思维能力的培养情况，在学科实践学习的题，其根本原因在于学生思维结构不够精细。借助思

过程中，帮助学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度。维导图的学习活动，