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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

续写《穷人》教学设计

续写《穷人》教学设计1

一、教材简析：

这是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼

啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代

专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻

画了栩栩如生的人物形象。

二、学情分析：

学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精

神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人

物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。

三、教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，把握课文内容。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。

4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要相互的帮助、支持。

四、重点・难点：

重点：

1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。

难点：

学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。

五、课时安排：

两课时。

六、教学过程：

第一课时

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

百学须先立志。——朱熹

课时目标：

1、学会本课生字新词，积累语言。

2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。

教学过程：

一、温情导入。

1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）

2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价）

3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同

学也有跃跃欲试的了）

4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学

生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过

程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。

5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支撑，这样的人才能变成美丽

的人。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情谊，知道了人与人之间相互帮助的至

关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大

的牺牲，你还会乐于助人吗？

7、今天就让我们随着列夫・托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人

们之间那份难得的真情吧。

二、初读课文，检查预习。

1、强调生字的读音写法。

2、明确课文记叙了怎样的一个故事。

三、研读课文，具体学习。

（一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段）

1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的

词。

（1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤

感、无奈继而变为稍感安慰。

（2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？