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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《穷人》教学设计
第二课时
教学目标
1.学会12个生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、
倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写
环境描写的句子。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自
己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
教学重点
1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要
帮助他人的美德。
教学难点
2.学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法。
教法
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
朗读感悟法、点拨法、引导法
学法
朗读感悟法、勾画圈点法
教学准备
多媒体课件
教学过程
（一）温故知情
孩子们，今天我们将继续学习《穷人》，请大家齐读两遍课题。上节课，我们概括了本
文的三个故事情节，咱们一起来回忆一下，分别是：等待丈夫——抱回孤儿——决定收养。
老师想听听，你们从课文的第一部分学到了些什么？（环境描写侧面烘托出人物形象；
从吃、穿、住、劳动条件可知桑娜一家十分贫穷）
同学们，沙俄时代的穷人千千万万，同样的吃不饱、穿不暖，生活穷困潦倒，作者为
什么偏偏就选中了桑娜一家呢？这其中一定有秘密！同学们，你们想不想一起去探索发现
这个秘密呢？（想）那咱们就打起十二分的精神，一起去揭开这个秘密吧！
（二）火眼金睛
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
孩子们，老师告诉你们第一条线索：这篇文章在表达上很有特点，比如标点符号的使
用。请同学们默读课文，找一找哪一段的标点符号用的妙？看谁找得快！
生回答：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来
啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
师：这段话是抓住了桑娜的什么描写呢？
生：心理活动的描写。
师：那咱们就一起来研究品读一下，一起走进桑娜的内心世界吧！
生齐读：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自
己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来
啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”
（三）读中感悟
师：这段话中哪个词最能概括桑娜抱回西蒙两个孩子后的心情？
生：忐忑不安。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
师：“忐忑不安”是什么意思呢？
生：指桑娜抱回西蒙的两个孩子后心里感到不安，心神不定。
师：那她到底在想些什么呢？现在谁来读一读这句话？
（课件展示：她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩
子已经够他受的了）
师：这里有两个连续的问句。（板书：？）桑娜到底在想些什么呢？
生：桑娜在担心丈夫会不会同意。
生：她在想以后的日子会是怎么样的……
师：那此时桑娜又是什么心情呢？
生：担心、体贴丈夫、自责……(师板书：自责)
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