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策略引领，让英语深度学习发生

【摘?要】在新课程改革背景下，打造智慧共享、助推合作研究的新型课堂是脱离传统窠臼，立足学生本位的重要途径。深度学习作为促进学生素质发展的教学理念，必然落实到具体的课堂实践中。本文以小学英语课堂为例，探究促使深度学习自然发生的有效策略，以帮助学生提高综合素质，适应未来发展。

【关键词】小学英语；深度学习；策略研究

深度学习是具有强烈内在动机的学习者的积极学习，能够引发认知的重组深化。深度学习也符合现代以学生为本位，促进学生发展的教学理念。促进深度学习的前提是教师要奠定浅层学习的知识基础，在学生记忆、理解、应用的基础上，促进学生分析、评价、创造能力的提高。在课堂教学中，深度学习也离不开课前、课中、课后、课终四个阶段。本文从引发兴趣—预设情景—提问—实践—评价反思五个方面，具体探讨深度学习发生的策略。

一、定准教材重点，带动学习兴趣

在小学阶段的英語教学中，教师面对低年龄段的学生，一般以幽默的语言或游戏活动激发学生的学习兴趣，但这样做也容易脱离教材。在课堂教学中，教材是不可或缺的工具，是学生学习知识的基础。学生觉得教材枯燥，是因为其内容繁多无序，但如果教师帮助学生梳理结构、明晰重点，让学生有明确的方向和步骤去学习，让学生感受到切实的进步，所产生的成就感也会激发学生的学习兴趣。同时，成就感所激发的兴趣，比短暂快乐激发的兴趣更持久，更有助于学生自觉学习更多知识