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“兴奋的传导”创新教学设计

【摘?要】提出问题是思维的起点，教学中力求培养学生应用已有的知识学会探究，可以从教师创设的具体情境中提出问题，通过小组讨论设计出实验方案，预测实验结果并完成实验操作。在“兴奋的传导”教学中，笔者以三个实验“生物组织带有生物电吗？”“兴奋在蛙坐骨神经上是以什么信号传导？”“动作电位是钠离子顺浓度梯度内流引起的吗？”为主线，将生物电的发现科学史和兴奋在神经纤维上的传导内容重新组合，学生通过积极的动手和动脑，提升了生物学学科核心素养。

【关键词】兴奋的传导；实验设计；高中生物学

一、问题的提出

“教学过程重实践”是《普通高中生物学课程标准》明确提出的一个基本理念，然而电生理学实验在高中阶段由于很多因素的限制开展起来比较困难，特别是农村中学，生物实验室没有配备电脑、平板等电子产品，也没有电极、传感器、神经屏蔽盒等实验设备，实验教师也严重配备不足。

针对上述问题，笔者对实验设备和实验材料进行了改进，不需要额外采购实验器材，设计了三个所有学校都可以开展的分组实验，操作简单，观察效果良好。学生在设计实验、动手操作实验以及分析实验结果中，不仅提高了生物学学科核心素养，而且提高了探索生命科学奥秘的兴趣。

二、教材分析

本课题是人教版选择性必修1“稳态与环境”第2章第3节的内容，此小节一共需要2个课时，在第1课时中，兴奋在神经纤维上的传导是重点和难点，正文后面的“生物史话