双减背景下小学语文教学创新探究.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

双减背景下小学语文教学创新探究

摘要：随着“双减”政策的实施，既要优化课后作业设计，也要

提高课上教学效率，将教学改革的视角聚焦语文课堂，对如何提升课

堂教学效率与教学质量提出更高要求。因此，小学语文教师要结合“双

减”思想，重新审视课堂教学活动，优化调整教学方案，完成“减负

增效”根本任务，促进学生自主学习能力与创新实践能力同步发展。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学创新

“双减”的本质思想在于提质增效，为了达成这一教学目标，小

学语文教师必须反思传统教学的缺陷与不足，聚焦新课标，把握核心

素养根本要求，积极实现小学语文教学创新，成功打造高效课堂。笔

者认为，“双减”政策之下的语文课程改革要做好“减法”，无须增

加过多负担，而是先抓基础，再逐步提升，培养学生自主性、独立性

与创新性，这是终身学习的必备素养，从课堂教学到课后作业的每个

环节，优化设计，多元实践，让学生乐于参与，受益匪浅。

一、融入情境，唤醒兴趣

结合小学生的年龄特征与学习经验，如果采取机械灌输的教学方

法，学生能够接收的知识内容并不多，而且逐渐失去了学习兴趣，难

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

以保持学习动力。在小学语文课堂上践行“双减”政策，笔者尝试创

设多样化、开放性的教学情境，吸引学生参与其中，主动思考与探究，

深化学习体验，则学习效果事半功倍[1]。以《难忘的泼水节》教学

设计为例，很多低年级的小学生对傣族“泼水节”并不了解，这也无

形中造成阅读障碍。因此本节课创设生动、有趣的“答记者问”情境，

由学生扮演“小记者”和“傣族人民群众”等不同角色，并提出问题：

“为什么大家穿着节日盛装、拿着水桶，要去哪里呢？”“此刻大家

的心情怎样？”结合问题播放多媒体课件，展示泼水节现场的节日氛

围，学生热情高涨，仿佛身临其境地感受傣族人民参加泼水节的迫切

与喜悦心情，顺理成章地导入课文内容，大家认真地阅读关于泼水节

的故事，学习兴趣浓厚。

二、小组合作，自主探究

基于新课程改革视角出发，提倡将自主学习与小组合作有机结合，

综合培养学生学习能力与团队意识，通过合作探究，从更深层次探索

语文知识，锻炼语文能力，提升学习有效性。以《草船借箭》教学设

计为例，本节课以深度学习视角出发，关注学生课堂主体地位，基于

“组内异质，组间同质”原则划分小组，布置学习任务，引导学生从

更深层次感知故事内容，理清故事矛盾过程，综合锻炼阅读能力与思

维品质，如“为什么诸葛亮用‘草船借箭’策略取得了成功？”“你

认为‘草船借箭’的成功源自哪些因素的共同作用？在文中哪些地方

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

有所体现？”通过小组合作学习，学生能够主动阅读、互动讨论，深

入探索研究，提升综合学习有效性，促进逻辑思维与发散思维形成[2]。

三、问题导学，启发思维

在语文课堂上，“问题”的重要地位不言而喻，巧妙设问能为课

堂教学增添活力，吸引学生主动参与、互动讨论，提升课堂教学开放

性、灵活性与有效性。然而课堂提问也是一门艺术，要讲究方法与技

巧，才能引发学生深思，达到理想学习效果。以《我和祖父的园子》

教学设计为例，这是一部经典的文学体裁作品，整合文章内容，层层

递进设计“问题链”：①祖父辛辛苦苦栽种韭菜，却被孙女当做野草

割了，他生气吗？②多年之后，孙女长大成人了，常年在外漂泊，每