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基于蓝墨云班课信息化背景下语文教学模式的转变

目录

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正文 1

文1：基于蓝墨云班课信息化背景下语文教学模式的转变 1

一、蓝墨云班课信息化教学模式的特色 2

二、蓝墨云班课教学模式下语文教学的转变 2

三、蓝墨云班课信息化环境下语文教学模式转变过程中的问题 4

文2：基于蓝墨云班课市场营销教学改革分析 4

原创性声明（模板） 7

正文

基于蓝墨云班课信息化背景下语文教学模式的转变

文1：基于蓝墨云班课信息化背景下语文教学模式的转变

教育信息化推动了教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式和教学评估方式的变革，为学生的学习和发展提供了良好的教育环境和学习工具。通过在语文教学过程中普遍应用蓝墨云班课平台和其他信息化手段，创新教学，促进信息技术与语文课程的融合，改变传统的教学方式，将对培养信息时代高素质的创新型人才、提高教育质量产生积极而深远的影响。

一、蓝墨云班课信息化教学模式的特色

1.管理的便捷性。在任何移动设备或PC上，教师都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。

2.互动的即时性。任何普通教室的课堂现场或课外，教师都可以随即开展投票问卷、头脑风暴等互动教学活动。即刻反馈，即刻点评。

3.学生自主学习驱动性。教师课前发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，从而让学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏、看视频。

二、蓝墨云班课教学模式下语文教学的转变

1.教学内容呈现方式的转变：由纸质媒介向多媒体转变。传统语文教学内容以课本或者结合PPT的形式呈现给学生，这种呈现方式单一，缺少形象性、趣味性、丰富性。信息化模式下的呈现方式则更加多元化：PPT、微课、链接、视频、音频等等。多媒体教学可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

2.教法的转变：由传统的讲授法为主向任务驱动法为主转变。传统教学模式下教师主要采用讲授法开展教学，即教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式有：讲解法、谈话法、讨论法、讲读法、讲演法等。这种教法下，教师变成知识的输出者，学生成为接收者，教师既是课堂的主导又是主体，学生反而像观众，因而不利于激发学生的学习主动性。在蓝墨云班课模式下，教师课前在班课平台发布预习学习任务，课后在班课平台发布复习学习任务，学生领取任务，以个人或团队的方式完成老师布置的任务，由观众变成任务的实施者，以主体地位参与教学中来。

3.学法的转变：由被老师牵着鼻子走向自主学习转变。传统教学模式下，学生往往跟着老师的思路或者步子走，学习的自主性不高。在蓝墨云班课模式下，对应任务驱动法的教学方法，学生自然采用自主学习法。完成任务的过程，本身就是学生学习知识，发现问题，分析问题，解决问题的过程，从而进一步培养了学生的自主习惯，提高了学生自主学习能力，锻炼了学生的综合素质。

4.信息化教学手段的转变：多媒体与互联网的完美结合。信息化教学背景下，信息化的教学手段也是丰富多彩、五花八门。在蓝墨云班课平台的基础上，还有很多行之有效的辅助手段，其中和语文教学相关性较大的有各类手机APP。学生可以借助相关电子音乐相册软件制作课文作者或者其他名人的电子音乐相册分享给同学们；微信群，师生可以在群里交流互动，或者分享好的朋友圈文章扩展阅读范围；思维导图软件，学生可以把每课的知识结构绘制成思维导图的形式，既总结了知识点，又可以进行发散思维；为你诵读等诵读软件，提高诵读水平。还有有关课文的PPT、微课及其他视频音频学习资源。同时，手机的百度查询功能能非常有效地帮助学生解决自主学习过程中遇到的困难等等。

5.评估模式的转变：由单一模式向复合模式转变。传统语文教学中，学生做的好不好，主要由教师结合学生课堂表现和考试成绩来评价，在信息化模式下的教学评估则是多维度的，一方面评价的主体由单纯的教师变成教师和学生共同评价，在双主体评价模式下，教师起到引导作用，学生自主评价是根本。另一方面，评价的依据更客观，蓝墨云学习平台具有学习进度跟踪与评价功能，配套蓝墨移动交互式数字教材，可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告，因而评价的依据更有针对性。

三、蓝墨云班课信息化环境下语文教学模式转变过程中的问题

信息化教学时代的来临，对教师和学生都产生了