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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

《找春天》教学设计（共4篇）

第1课。全文共分三次局部，分别描写了孩子们要找春天──找春天──找到春天的心情，展

示了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。这篇课文语言浅显易

懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观察要象。

语文教学的新课程理念告诉我们：教学要尊重学生的次体差别，注意每一位学生的发展，

以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜欢学习；教

师只是学生学习的组织者，参加者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学

的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程尺度

对这一学段的目标要求，《找春天》这课中我的教学设计理念如下：

一、教学要面向学生的现实生活，提高生活感悟

课程改革使课程由科学世界回归到生活世界，这是课程理念的一大飞跃，究竟我们人是始

终生活在实际中的，在生活世界中认识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生

活世界而不是科学世界，因此，教学只有面向学生的生活世界，根据学生的现实生活体验，

才干在教学中和学生的情感体验达成共鸣，提高他们的感情。

基于这一点，我从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。人对

于自己感兴趣的事物总是能做到积极的投入，于是我用语言创设一次带学生到田野里去找春

天的情境，目的是使学生怀着激动、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体展现一

幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境发生共鸣，给学生美

的感受，为后面的教学做好铺垫。

二、以人为本，重视知识积累，引导学生自主学习，合作学习

新课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探索学习。由于学生水平存在差别，因

此在学习的过程中要注意学生的次体差别和学生自己原有的知识水平，做到让每一次学生在

原有的基础上都得到提高了和发展。自主学习可让学生根据自己的现实水平，发现自己还需

要学习和了解的知识，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学习，可让学

生之间达到学习资源共享，互相辅助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不认

识的字。让学生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。同时我尊重学生的意愿，让他

采取自己喜欢的方式去解决不认识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一

次合作学习。

三、从学生的兴趣出发，通过游戏激趣，让学生喜欢学习

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它是由物质需要或精神需要引起

的，是推进人们认识事物、探求真理的重要动机。人对感兴趣的东西会表示出巨大的积极性

并且会发生积极肯定的情绪。而游戏是孩子最感兴趣的。从低年级学生的生理和心理特点来

看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的兴趣，因此我常创设一些适合低年级孩子情感态

度和身心发展的游戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找朋友。

在《找春天》这一课中我就用了开火车识字的游戏检查学生的自学情况，在玩游戏的同时

及时发现学生学习有困难的生字加以着重纠正和指导。用我当小老师游戏让学生再次学习生

字，又用师读生找和自读自收的游戏辅助学生巩固识字效果。

四、随文识字，在语言环境中识字，理解字意

脱离语言环境的识字只能让学生暂时记住这次字，容易遗忘，即使有的学生记住了，也由

于不理解字意而无法运用。只有把生字放在一定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，

也有助于学生以后运用。

五、重视学生情感、态度、价值观、通过情境再现，引导学生入情入境，提高朗读技能

情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥要象，在脑海里出现课文

所描绘的奇