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初探英语学习活动观下小学阅读教学

【摘?要】英语阅读学习要适应基于语篇、深入语篇与超越语篇的需求。本文旨在通过学习理解、深度学习与迁移创新这三种活动，同时融合语言、思维、文化等要素，帮助小学生更好地理解文本阅读的意义，培养他们的文化意识、提升他们的思维品质，最终形成学习能力。

【关键词】英语学习活动观；阅读教学；小学英语

英语学习活动观是指在主题意义引领下，依托不同类型的语篇内容，让学生整体性地学习语言知识与文化知识，通过听、说、读、看、写等多种方式，深化对语篇内容的理解、探究主题意义，并能将自己的观点表达出来，提升思维品质，最终让学生学会如何学习。

一、当下小学英语阅读教学的不足

（一）文本解读简单，对主题意义探究少

很多教师在解读文本时，更多的是对语篇本身的语言知识内容进行解读与分析，忽视引导学生思考和探索语篇背后所承载的主题意义。这样势必导致教师在课堂教学中更多地侧重于语篇语言内容知识本身的学习、理解及其表达，而无法达到通过阅读提升学生的思维品质、发展文化意识和学习能力的教学目标。

（二）脱离语篇主线，深度学习匮乏

在明确语篇阅读教学的重点时，教师往往会设计一些与语篇中重点语言知识、文化知识相关联的活动，与此同时为了让阅读教学更加有趣生动，教师更会绞尽脑汁地设计各种形式多样的活动丰富课堂教学内容﹑提高课堂气氛。这些活动确实在某种程度上可以提高气氛，但不是越多越好，很多时候可