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初中道德与法治教学核心素养培育

【摘?要】本文研究初中道德与法治教学如何培养学生的核心素养。分析培养学生道德与法治核心素养的意义;从政治认同感、理性精神、法治意识、公共参与意识四角度出发，列举教学策略。期望本文能够为广大道德与法治教师带来一定的参考作用。

【关键词】道德与法治;初中;教学;核心素养

一、培养学生道德与法治核心素养的意义

近年来，课程改革的日益推进，与素质教育的全面开展，使得初中道德与法治的教学目标、教学过程有了一定的变化，提升学生的学习成绩，不再是教育教学的重要目标，在“立德树人”的号召下，如何令道德与法治课程更好、更快地实现从知识德育到生活德育的转型，逐渐成为了广大教师所共同探索的一项问题，在这一方面，“核心素养”概念的出现，给予了教师一定的启发。

道德与法治核心素养，具体包括政治认同感、理性精神、法治意识、公共参与意识四项内容，是对学生在完成道德与法治课程学习后，应当形成的一系列必备素质、关键品格的概述。现阶段看来，受传统教育模式的影响，学生的道德与法治学习状况不容乐观，如很多学生对各类德育知识的理解都局限于理论层面，难以将这些知识应用于实际生活之中，利用其更好地改善生活，实现人生价值。同时很多教师也未及时结合课程改革的要求，革新教学理念、教学模式，促进道德与法治课程教学的转型，而是片面地沿用应试教育手段，以单一的教学方式，督促学生“死记硬背”各种道德与法治知