《祖先的摇篮》教案.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《祖先的摇篮》第二课时教学设计

教学目标：

1．巩固认识“掏、逗、逮、蔷、薇”等5个生字，会写“摘、掏”等2个

左右结构的字。

2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。

3．能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学过程：

一、复习字词，回顾课文内容

出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，

逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

1.引导学生自己读。（师：生字儿歌还会读吗？自己试着读一读，不熟悉的

多读几遍。）

2.小老师教读。

3.齐读。

二、导学第二小节

过渡：通过上一节课的学习，你知道祖先的摇篮是什么了吗？（森林）我们

的祖先生活在一望无际的大森林里，他们会在这里做些什么呢？自由读第二小节，

圈出有关的词语。

1.学生汇报，然后顺势标红含有动词的词语。

2．品析“掏”的妙用。

(1)换词比较：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?

出示“掏”在字典中的意思。掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。

(2)联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。看图也

是理解词语的好方法。

(3)指导书写“掏”。

引导学生观察田字格中的“掏”，然后说一说书写时应注意的笔画。

教师范写，学生书空，然后练写，展评。

(4)迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢?(掏钱、掏耳朵、掏口袋)

(5）小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣，一读就能想象出人很小

心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。

3．品读问句。

(1)出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?”

引语：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢?

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

【此处设计，既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学

生理解第二节诗最后一句的内容。】

(2)引导理解“可曾”。“曾”即“曾经”，是一种不确定的猜测。比如：你可

曾见过草原上奔跑的骏马？读好诗句，还要看标点，这一小节哪个标点很重要？

（问号）

(3)带着猜想，想象画面，试着读出疑问的语气，读出猜想的感觉。

三、理解第三小节

1．那时的孩子在这里干什么呢？请默读第三小节,圈出表示动作的词。（采、

捉、逗、逮）孩子们还会干什么，你也来猜一猜，可以用上这些表示动作的词。

2．孩子们在这里逗松鼠、逮蝈蝈。观察“逗”和“逮”，它们有什么共同之

处呢？（部首相同）走之一般和什么有关？

出示走之释意：辶，音chuò。同“辵（chuò）”，“辵”字意为忽走忽停。

（一会儿走，一会儿停。）

看到部首走之，你一定能想象逗松鼠、逮蝈蝈画面，跟组内的小伙伴说一说。

要求：在组内轮流说，一个说完后，下一个再接着说。

3．交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。

四、仿说训练

1．引语：在祖先的摇篮里，人们还会做什么?

2．完成学习单：