四年级语文上册《牛和鹅》教学反思【2篇】.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

部编版四年级上册语文

《牛和鹅》教学反思【2篇】

【篇1】

本课是著名儿童文学家任大霖的一篇文章，主要讲述了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的

经历，告诉我们：改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事物的结

果。本课的主要目标是：要让学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白：要

站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惧，也不盲目的欺负别人。

教学时，我抓住课题“牛和鹅”导入，提问：“你们怕牛吗？你们怕鹅吗？”孩子们

开始七嘴八舌，接着我便追问：“课文里的我怕牛和鹅吗？”孩子们又开始议论了，我继

续追问：“作者为什么怕鹅？为什么不怕牛？”孩子们开始用课文中的句子回答了。就这

样，在我一个问题一个问题的追问下，孩子们可以从课文中找到相关句段，让学生从“我”

怕鹅与不怕鹅两个方面进行对比学习，主要让学生从文中找到相关句段，感受“我”怕鹅

时被鹅欺负的情景，并与不怕牛，并且欺负牛的情景进行对比，从而体会“我”对牛和鹅

的态度。

到课文最后，金奎叔说的话，让“我”明白了，鹅把我们看得小，可我们实际上比它

们大啊，所以我们不应该怕鹅，当然也不应该欺负牛，尽管牛把我们看得比它大！

这个单元的主题是“角度”，主要让学生体会看待事物的角度不同，看到的结果就不

同。学生理解起来有些抽象，稍有难度，对于学困生，较难理解。所以，在课堂上，遇到

学生不易理解时，我便会举很多生活中的例子，引导学生从不同角度去考虑，去设身处地

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

的理解，举例子的方法可以让抽象的哲理变得通俗易懂！

【篇2】

《牛和鹅》是四年级上册第六组的一篇精读课文。教学一篇课文重整体感悟，最好有

一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，

如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。再次多遍研读课文。我发现：

课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。这就造成了牛和

鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，

反映也不一样。

我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客

观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;

而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比

鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了

鹅的围攻。

我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：

1、大家都信的未必可信;2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人

和物，正确地对待生活。

2、而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出

来的。因此，课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我

才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。

3、然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之

笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单

而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再

欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的

一个关键。