为中华之崛起而读书教学设计意图.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《为中华之崛起而读书》教学设计意图

【教学目标】

1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。

2、深入体会少年周恩来立志的原因。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻

苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

1、教材解读

课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋

人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而

立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点

是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少

年周恩来立志的原因。

2、教学思路

本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周

恩来生平；解决难以理解的词语：租界地、帝国主义，体会伯父的话给周恩来留

下的疑惑。

本课时的教学思路：

①紧扣“中华不振”，整体解读文本

从内容上看，课文涉及很多方面，经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的

场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。教学只要能紧紧抓住“中

华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”

而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。

学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的

思考。

②剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本

言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”。文本所

描述的事件是周恩来立志的主要原因，但是让学生仅仅了解这些是远远不够的，

必须引领学生走进文本，走进事情发生的现场。因此在教学中我紧扣重点词句，

引导学生反复深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也

自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。体会只有对这一事件的深深触动，学生

才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书

的原因。其次文本所介绍的中国屈辱史仅仅是当时社会缩影的一角，要让学生明

白今天的事绝不是一种偶然，因而在教学中我又为学生补充了四幅有旧中国代表

的图片，让学生对文本有更深的体会。

③努力实践语文教学工具性与人文性的统一。

这篇课文，相对来说人文性更突出一些。情感性更强烈一些。尤其是本文重

点事件，充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦。但语文课就是语文课，

它有别于思品课，因而教学中我根据文本的特点，加强语言文字训练。体会洋人

的得意洋洋时，引导学生用“这位轧死了中国人的洋人不但不反而。”

句式进行说话练习。既让学生感悟到了中华不振，又让学生学会这样的句式。又

如体会中国巡警的走狗相，我让学生比较“训斥”与“批评”两词的不同点，再

让学生发挥想像，这些巡警当时是怎样训斥的。学生的情感一下子就会点燃。又

如文章中有一个空白点，讲到周恩来从租界回来后一直在沉思，沉思什么大家都

不知道。我抓住这个点，引导学生默读11至17自然段后，让学生结合文本内涵，

发挥想像，补出这个空白点，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当

时那种迫切救国的