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基于信息技术的数学理想课堂应用

【摘要】本论文主要阐述数学作为基础学科的基本特征，指出合理引入信息化技术的重要性，应当转变学生原有的学习方法，增加教师对信息技术的应用能力，创新数学课堂教学内容和方式，提高数学教学的新颖性和趣味性，从而激发学生学习的主动性。

【关键词】信息技术；数学；教育实践

【正文】在教育改革的背景下，教育教学活动发生了重大变化，无论是教育内容还是教育形式，都与信息技术息息相关。信息技术在数学课中的运用，不仅创造了适宜的教学环境，而且保持了学生的高度专注，提高了学习效果。

一、信息技术对数学理想课堂的意义

1.1增强数学理想课堂的趣味性

由于数学知识具有抽象性强，注重学生逻辑能力的特性，但学生由于年龄较小，处于思维发展阶段，抽象思维能力有一定的不足，习惯于用图画思维来分析问题。这一因素也影响到学生仍然难以完全理解抽象的数学知识。因此，针对这一现象，首先需要展示信息技术的好处，将信息技术融入数学课中，利用动画、视频等辅助课程，以直观的方式发展和提高学生运用抽象数学知识的能力，这也提高了学生的学习直观性，加深了他们对数学的理解。

在数学教学课堂中运用信息技术可以活跃课堂气氛，增加趣味性，激发学生的学习积极性。在传统的教育模式中，教师习惯于灌输式教学，师生互动严重缺乏；学生只能被动接受老师的话，可见课堂参与积极性低的问题。但是，随着信息化的发展，信息技术的使用大大增加了师生之间的交流互动。学生不仅对学习内容产生了浓厚的兴趣，而且增加了他们对数学技能的掌握。

1.2有利于培养学生的数学思维能力

数学具有一定的抽象性，而教师在根据教科书内容来编排上课内容时，方式比较比较单调，导致内容难以理解。为了学好数学，学生需要较高水平的逻辑能力。同时，学生的思维能力还没有完全发展，数学能力不足，自然难以激发学习兴趣。然而，在数学课中应用信息技术辅助教学，在信息技术的支持下为学生提供视频、动画、音频等信息，从视觉和听觉角度上将抽象理论具体化，有利于学生更好掌握数学知识的原理，而非死记硬背数学公式，有利于促使学生多动脑，形成独立思考和深入思考的习惯，从而培养学生的数学思维能力，为将来的数学学习奠定牢固基础。

二、目前信息技术在数学理想课堂中应用的现状

2.1过分注重信息技术的运用，忽略了数学学科的基本特征

很多学生在学习数学的过程中感到困难，其中最重要的原因之一是数学的基本特征即抽象性，和学生平时在日常生活中遇到的事物难以联系，因此他们难以掌握数学的原理。由于诸多因素所限，在数学教学课堂中，学生缺乏一定的应用实践意识，难以利用所学的课堂知识去解决生活中遇到的实际问题，导致对数学知识的理解难以深入，缺乏实践认知，难以真正形成理解和记忆。教师在课堂教学中，过分注重运用各种信息技术来代替原有的板书或口头呈现方式，而没有深入了解学生的实际掌握情况，导致并没有从根本上解决数学学科基本特性所带来的可能问题。

2.2部分教师的信息技术能力较低

教学过程中的数字化已成为教育发展的一大趋势，然而许多教师的信息技术运用能力难以适应这一新趋势。传统的无信息技术支持教学过程中，教师往往采用黑板书写与口述的形式进行教学。由于很多教师从业时间长、年纪较大，以及对于新的教学方式不甚了解，他们仍采用一贯的教学方式，甚至拒绝或排斥信息技术走进教学课堂。在这种情况下，学校即使投入大量的信息化成本，购置教学设备，也只能成为摆设，无法发挥其应有的作用。教师在备课过程中通常也是以手写的方式完成，不仅需要消耗大量的时间，在教学内容的设计上发挥的空间也受到制约。教师能获取的教学素材和资料不足，获取途径也局限于书本资料，导致备课思路老套缺乏创新，但是信息技术的运用能很大程度上解决这一问题。因此，教师应主动更新自身的教学方式和教学思想，跟紧时代潮流，积极学习新的信息技术并运用到课堂教学当中，以提高课堂教学的效率。

三、信息技术在数学理想课堂当中的应用策略

3.1将传统的数学教学手段与信息技术相互融合，注重数学学科特征

教师在利用信息技术时，可以搭建知识实践平台，将信息技术与教学二者相互融合，为学生创建一个能够将理论知识付诸实践的环境，以促进深入的理解。比如，在学习《圆》的相关知识时，例如学习圆的面积公式，如果没有利用多媒体演示圆与长方形二者之间的转化过程，学生只能通过自身有限的想象能力对公式进行推导，这对于学生来说无疑是十分困难的。学生往往就会选择用强化记忆的方式记住公式，这种方式显然不能达到理想教学效果。如果教师将传统方式与信息技术相互融合，组织实践活动，将公式推导过程用图画的方式展示出来，公式的来由一目了然，学生便能更加高效地掌握这部分知识点，从而大大提高教学效率。

3.2创设数学理想课堂教学情境，提高学生注意力

学生只有对学习的内容自发产生出浓厚的兴趣，才能积极参与到课堂中的学