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关于初中语文课堂教学评价实施对策探讨
摘要:语文是初中阶段的核心学科,加强对课堂教学评价的创新是必要的创新措施,因为课堂教学评价的实施具有提高教育质量的功能,可以准确的评估和判断教育的结果,优化教学活动的过程。实施教学评价,语文教师有必要立足于现状,践行以学生为本的思想,实施课堂教学的评价策略。本文对初中语文课堂教学评价的现状进行了讨论,结合初中语文课堂教学评价的作用,分析了具体的课堂教学评价实施对策。
关键词:初中,语文,课堂教学评价,实施对策
引言:教育改革的探索和实践中,如何进行有效的课堂教学评价活动,已经受到了教育者高度的重视,初中语文的教学活动作为一项系统的工程,实施教学评价时,教育者要将反馈通道打通,进行信息的传递、共享,协调教与学的活动。用信息反馈的方式进行评价,改善教学过程中的矛盾、冲突,促使语文学科的教学进入到良性循环的轨道,实现教育改革教育创新的目标。
一、初中语文课堂教学评价现状
在实施课堂教学评价的过程中,学生的学情、教师的教学成果将会全面的体现出来,但是根据目前初中语文课堂教学评价的现状分析不难发现,按照传统的课堂教学评价方式进行评价时,教师通常是以教师行为评价为核心,对于学生的行为评价的关注不足,忽视了对学生进行行为评价的重要性。以教师怎样教学、教学的成果,作为评价的对象,缺少对学生兴趣的调动,对于学生的学习态度、知识建构能力和学科素养等关注不足。按照传统的语文课堂教学评价模式,对学生的知识和技能进行评价与教育,知识和技能、学习的方法过程、学生的学习态度与价值观念,没有真正的相互协调、统一的体现到课堂的教学评价中。究其根本,这是由于传统的教育观念引起的,教师对课堂教学的落实情况进行常规的检查,对备课上课的成果进行评价,以批改作业作为主要的评价手段,缺少对学生主体性的关注,语文课堂的教学评价功能难以真正的体现出来,降低了初中语文课堂教学的质量,形成了语文教学效能不足的问题[1]。
二、初中语文课堂教学评价作用
在初中语文的教育改革中实施课堂教学评价活动,已经成为了一项价值判断活动、评估活动,决定着课堂教学的决策和课堂教学的质量,课堂教学评价的实践中,初中语文教师可以更快、更好的通过评价,了解课堂教学的整体水平和教学成果,理解教学过程和各个操作环节的优势、不足。课堂教学评价可以进一步的反映出自身在学习过程中存在的不足,包括基础的状况、整体的表现,课堂教学评价协助了教师了解学生,掌握学生的各方面能力指标,例如学生是否具备较强的基本技能、知识基础能力等,均可以在课堂教学评价中体现出来。以此作为切入点,结合学生的实际学情,深入的进行探讨、研究,制定可行的教学方案,增强课堂教学的有效性。课堂教学评价协助了师生更全面的认识自我,反思自我,学生将会从教学评价中建立起自信心,学会反思,在教师有针对性的指导下提高综合素养。
三、初中语文课堂教学评价实施对策
(一)转变评价理念
初中语文在课堂教学评价的实施策略方面要进行进一步完善和创新,要求教师要转变落后的观念,创新课堂教学评价新思想,对学生价值观念加强重点关注和培养。教师要改变落后的思想,转变观念,对课堂教学评价的观念进行进一步的创新,从知识评价向着学习方法、思考能力的评价过渡和延伸,在课堂教学评价环节将学生对课程的满意度作为标准,并且在学生对课堂教学氛围的满意度判断中,进行立体化的评价[2]。例如在教学人教部编版教材《济南的冬天》这篇课文的过程中,绝大部分教师是进行知识技能的教育,分析了文章的段落布局和其中的优美词句,但是却没有深层次的挖掘内涵,评价学生的自主学习能力和人文素养。在课堂环境的营造和学生的情感态度与价值观念的评价上,形成了缺陷,教师要改进这一问题,转变思想观念,关注学生在课堂上的参与度,进行对学生课堂表现的评价,学习态度的评价,了解学生对教师创建课堂氛围的满意程度,以此实现课堂教学评价的创新目标。
(二)制定有效的评价标准
明确课堂教学评价的标准,是提高课堂教学评价有效性的基础,评价标准混乱,将无法发挥出课堂教学评价的功能,因此教师要践行以学生为本的思想,以学生作为中心,明确课堂教学的评价标准,将教师的自我成长和学生的评价等指标作为评价标准中的重要元素。统一的做好评价人员的培训工作,确保每个人都能够对评价标准加强了解和掌握,再进行课堂评价,保证课堂评价的公正性、客观性。例如,教学中教师需要明确评价标准,结合授课计划,明确评价方案,再由专家、学科教师等作为评价教师教学成果的主体,参与到评价培训中,掌握评价标准、评价指标,抓住课堂上进行教学评价的重点,结合课本知识点,增强课堂教学的评价效果[3]。
(三)选择合适的评价主体
评价主体决定了初中语文课堂教学评价的成果,在评价主体的选择中,应确保恰当性、合理性,用多元化的评价主体进行课堂中的评价活动,包括自我评
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