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发挥语文育人功能，提高综合素养

摘要：语文是一门实用性的人文学科，而中学时期对学生来说至关重要。从事中学语文教学过程中，注重以知识为载体，以学生的发展为根本，发挥语文教育的“育人”功能，通过树立核心、培养兴趣、加强沟通、敢于放手，让学生走上自主学习之路，拓宽了学生综合素养提升之路。

关键词：“育人”功能，自主学习，综合素养

党的十九大报告提出，发展中国特色社会主义新时代的教育工作，“要充分坚持党的教育目标，履行立德树人基本责任”。践行立德树人理念，将其融入到学校思政课、人文基础课教学、劳动实践课中去。教师要围绕“立德树人”这个大主题，为党育人，为国育才。

“双减”政策的实施使学校主阵地功能得到持续加强，学生负担得到减轻，家长的焦虑情绪得以缓解。“减负”的春风也吹进了高中语文课堂，那么怎样发挥好语文课的“育人”功能，让中学生具备适合终身发展和社会发展需要的具备品质和关键能力呢?教师要从“学科教学”转向“学科教育”，激发孩子们独立自主地完成语言实践的活动，进而把知识转变为技能，从而真正体现好语文课程的教育意义。通过树立核心、培养兴趣、加强沟通、敢于放手，帮助学生逐步走上自主学习之路。

一、新课程改革的核心内容，就是改善学生的生活学习。

中学生语文自主学习的意识并非特别好，新课标改革的重点就是改变他们的学习，就是让他们学会思考、懂得思考，也就是要训练他们自主学习的意识，训练他们学会自主获得知识的途径，即学会正确的学习策略，这不但是推动新课标变革、推进素质教育的重点，也是世界社会关心的焦点。

探讨和分析学校的语文教学之“育人”作用，就是为了培养学生对读书与作文的基本意识，提高对语文的自信度和浓厚兴趣，提高他们的语文学习成绩，为学生终身的健康成长打下了扎实的根基。同时对于更有效的提高老师的教学水平，充分发挥老师的课程专长，也存在着极为重要的理论探讨价值和意义。

所以我们要明确新课程改革的核心内容，以学生发展为本，去改善学生的生活学习。

二、打开知识的缺口，让学生爱上语文。

叶圣陶指出：“在班级里教语言，最后目的在做到‘不值得教，使孩子形成这么一个学习能力，不待家长教，自己能阅读。”魏书生先生也指出：“教学的任务是培养听说读写的能力”。而使孩子们能到达这一高度，最好的办法便是使他们喜欢上语言教学，去探究、去辨析、去历练，掌握对学科的基本认识和运用熟练的学习技巧。

要想改变学生，教师自己就要做出改变。统编中学语文教科书以立德树人为基本课程总体目标，以课程标准提出的语文课教学内涵为依归，体现工具性与人文性相统一的精髓。新教材以转换素质教育论点，深入领会新课程宗旨，改变过去常规学校的以单向的知识传递为中心或以语言能力锻炼为中心的教育思想，引领学生在实际的情景中掌握和使用语言能力，在个性化的教学活动和实践环境中提高语文素质。

据此，学生学习语文的方式一定要转变，教师的教学方式要转变，才能让学生敢读、会写、善读、能写。教师要用自己的光和热去照亮学生前行的路，用真诚的心带给学生些许温暖。只有降低对学生的标高，教师才会用平常的心态去教学，才能与学生打成一片，才能去更好地适应学生，提高他们语文的综合素养。教师也应以身作则，勇于下水。要常动动笔，可以写出和学生相同的问题，也可以另外写些什么，从而能更好地帮助学生。

三、学会放手，培养学生自主学习的能力。

找到突破口，搭建好桥梁，让我们的课堂动起来、活起来。为搭建好这座桥梁，心灵的沟通必不可少。课上、课下，教师要主动找一些同学谈心，如面批作业、考后谈心等，培养情感，拉近与他们的距离。情感与经验有着密切的关系。课堂教学中，我们常常叹息学生有时是铁石心肠，很难调动他们真切的情感体验。作为语文老师我们要有明确的培养情感的意识，并且在教学中积极引导和训练。

教是为了达到不需要交，教学就是为了让学生学，一定让学生走上舞台表演。

比如在课堂上三分钟讲话，给每一位学生展现自己的课堂，设定专题，尽量脱稿。这样的语言练习增加了语言教育在课内和上课时之间的联系，培养了学生对掌握语言的能力，也培养了学生讲写的能力。

要想学生写作有话可写，就离不开积累素材。让学生坚持每周练笔，积累素材，提高写的能力。可从各个方面来分析收集材料，这样我们的作文就能从容不迫，得心应手，从而避免了无从说起，脱离巧妇难为无米之炊的困局，使摘抄逐渐形成了习惯。孩子们除可以自己摘抄之外，也能够将摘抄内容划分为新闻话题类摘抄、历史人物类摘抄、时评报道类摘抄等。摘抄给孩子们积累了大量词汇，也带来了大量的作文材料，大大拓宽了他们的眼界。每周一练，写自己的随笔，不限定字数，不限定体裁，充分调动学生的积极性和创造力。

杨淑敏曾说：用智慧教学，用真情教育。作为一名教育者，要做一名有志向、有思想、有精神追求的好教师，去寻找最基础，最根源的东西来，挖掘出语文的内涵，让语文核心