初中语文教学评价有效性的思考论文.docx

关于初中语文教学评价有效性的思考

摘要：对课堂教学评价来说，会对学生语文知识的学习产生重要价值，不仅可以帮助学生纠正自己的错误，也可以在教学评价中提高学生的综合能力，使得学生对更加有效的语文学习方法加以掌握，在有限的课堂时间里，对更多的语文知识进行学习。基于此，本文主要以初中语文教学作为切入点，对新时代教学评价的标准进行分析，提出了初中语文教学评价有效性的策略，以利于发挥出教学评价的最大化价值，使得初中语文教学更加高效。

关键词：初中语文；教学评价；有效性

引言：事实上，并不是每一条河流都可以流入到汪洋大海当中。若不流动，哪怕是湖水也会变的干涸。并不是每一颗种子都可以成长为参天大树。若不成长，也就会逐渐成为空壳。在教育教学的工作当中，学生属于教育的主体，教师也就需要注重调动学生的学习积极性，使得学生不会停滞不前，得到进一步发展。因此，也就需要对学生进行教学评价，进而提高初中语文教学的质效。而要想实现这一目标，也就需要明确新时代教学评价的标准，通过开展教学实践，促进初中语文教学效果的提升。

一、新时代教学评价的标准

在新时代不断发展的形势之下，教学评价的核心就是立德树人。因此，在实际进行教学评价的过程当中，也就需要面对不同对象进行不同的选择评价。

第一，需要评价教育部门的履职情况，重在对唯升学的行为加以抵制，较为科学以及高效地履行教学评价职责，注重领导，进一步提高公共服务的意识。

第二，需要评价学校的办学活动，重在对唯分数、唯升学、唯文凭现象加以抵制，发挥出立德树人的价值，并评价各个学校的办学特点。

第三，还需要评价老师的实际授课行为，侧重于对教师唯帽子、唯论文的问题加以解决，着重考核老师在实际课堂教学中的能力、课堂表现、师德师风。

第四，需要评估学生的基本知识状况，注重对唯分数的评价方式进行抵制，重视评估学生的综合素养。

第五，需要评价社会的选人用人行为，重在抵制唯文凭的错误倾向，重视对学生的全面素养以及教师职业道德的评价。而在本文的论述当中，旨在注重进行初中语文教学的评价，坚决不会依据学生成绩对学生进行判断，运用多元化的评价方法，进而发挥出教学评价的有效性[1]。

二、初中语文教学评价有效性的思考

1.多元化的评价主体

在传统的初中语文课堂教学评价当中，大部分教师会更加注重运用单一的方法对学生开展评价。而在新时代下，教学评价的标准也在发生一定的改变，会更加注重将教师、学生自我以及互相评价的方法进行紧密结合。因此，教师在实际进行教学评价的过程当中，也就需要注重激发学生参与评价的热情，让学生积极参与到评价中。在初中语文的教学当中，学生之间的互相评价不仅仅是属于教师对学生评价的一种延伸，也会在一定程度上提高学生的表达以及评价能力。也正因为学生之间存在较为亲密的联系，他们的评价也就会更加易于彼此接受，也会更加符合实际。通过开展学生的互相评价，也就可以为学生营造较为和谐以及平等的评价氛围。此外，教师也需要注重学生的自我评价，学生通过结合教师评价开展自我评价，也就可以认识到自身存在的不足，不断进行自我纠正，提高语文学习的能力[2]。

例如，在教学部编版七年级上册《陈太丘与友期》一课时，在针对文章表达的思想情感问题时，有的学生会表明，这一文言文主要就是对陈太丘儿子与客人之间的对话进行描述，告诉我们在办事情的时候需要讲诚信。也正因为其理解的没有更加全面，因此可以展开学生之间的互相评价。那么，有的学生就会补充到，这一文言文也会表明陈元方注重维护自己父亲的尊严，体现出了无畏的精神。学生们经过不断进行评价，也正会对最初学生的看法加以改变，逐渐对自己的思路理清，学会以多种角度对问题进行思考，悉心听取他人的建议。在这样的课堂教学当中开展学生自我以及彼此的评价，进而发挥出了学生的评价主体地位，使得学生可以形成辨别审视能力从而提高核心素养。

2.评价时间的延缓性

现阶段，在初中语文的教育教学当中，有很多教师为了充分调动学生的学习积极性，都会对学生的发言进行即时性的评价。并且有很多时候会以“太棒了”进行评价。虽然说即时性评价会发挥出一定的调动作用，但是也会存在相应的问题。比如，有一位教师在实际进行《邓稼先》的教学中，会提出邓稼先具有怎样的精神品质的问题。有一学生在分析之后，回答无私奉献的精神。在这一过程当中，这位教师立即对学生进行肯定，表扬学生回答得正确，让其他同学继续回答。在这样的评价之下，很多学生都不会举手。这主要就是因为，教师在对学生进行评价的过程当中，运用了终结性评价的方法，无法拓展学生的思维。因此，教师在实际进行初中语文教学评价的过程当中，也就需要注重评价时间的延缓性。

例如，在教学部编版七年级下册《邓稼先》一课时，针对这样的问题，若学生回答无私奉献的精神，教师也可以这样说：说得很好，还有其他同学可以从其他方面说说自己的看法吗？在实际进行教学