统编义务教育语文教科书五年级下册《古诗三首》 (四时田园杂兴其三十一)教学设计.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

《古诗三首》（四时田园杂兴（其三十一））教学设

计

教科书分析：

1.课文根据“童年往事”的人文主题和主要语文要素“体会课文表达的思想

感情”，编撰了三首七言绝句古诗，其内容都表现了古代乡村中的儿童生活，分

别是宋范成大《四时田园杂兴》（其三十一）、宋杨万里《稚子弄冰》和宋雷

震《村晚》。《四时田园杂兴》（其三十一）展现了农家夏忙的劳动场面和孩子

学种瓜的场面，表达了诗人对田园平淡自然的生活向往和赞扬之情。全诗语言浅

白、自然，具有浓浓的生活气息。《稚子弄冰》描写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、

自得其乐的场景，表达了作者对孩子的喜爱之情。《村晚》展现了一幅饶有生活

情趣的牧童骑牛晚归图，表达了诗人对山野田园的欣赏和喜爱。

2.《四时田园杂兴》（其三十一）里有3个会写的字，为此，默写的练习达

标宜在写字教学后进行。

3.课后练习“读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐

趣”是本课的教学重点，体现了语言文字学习运用的课程性质：借助注释和生活

实际，了解诗句意思——展开想象，创造性复述——体会童趣，感悟诗人情感。

4.虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化

教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读

通课文等。

学情分析：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

1.通过四年多的学习，学生已经学习了不少古诗词了，他们对古诗词的学习

要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古

汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助注释和插图了解诗句意思的

能力，这些是学生学习这篇课文的有利条件，应充分利用。

2.学生通过四上《古诗三首（出塞）》已接触学习体会诗人表达的思想感情，

在四下又进行了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的学习训练，

到了五上“结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人

怎样的情感”的学习训练，已具有初步通过朗读和品读诗句体会诗人情感的能力，

但还是在成长发展中，体会诗人情感还是存在一定困难的。

教学目标：

1.能正确认读“昼”等4个生字，并联系上下文理解词义；正确认读多音字

“供”在本课的读音。

2.能正确书写“昼”等4个字，并能联系上下文理解词义。

3.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

4.借助注释，结合生活实际，了解诗歌内容，能展开想象说说指定的三个诗

句浮现在自己眼前的画面，体会其中的乐趣，感悟诗人情感。

重点教学目标：

教学目标4。

难点教学目标：

教学目标4。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教学准备：

教师：“昼”等4个会认读字字卡；教学PPT。

学生：每人一套“昼”等4个会认读字字卡（不注音）。

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式

进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2..过程

中的“提问”步骤，应根据问题的难