《临安春雨初霁》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《临安春雨初霁》教学设计

课标依据：

（一）目标：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建

起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是

学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，

情感、态度与价值观的综合体现。（本课主要涉及核心素养中的语言

建构与运用、审美鉴赏与创造；课程目标中的语言积累与建构、语言

表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、提升思维品质、

增进对祖国语言文字的美感体验和鉴赏文学作品几个要求）；

（二）内容：学习任务群以任务为导向，以项目学习为载体，整合学习情境、

学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升

语文素养。（本课主要涉及的是语言积累、梳理与探究、文学阅读与

写作、中华传统文化经典研习几个部分）；

（三）实施：

充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系；

创设综合学习情境，开展自主、合作、探究学习；

整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整；

探索信息化背景下教学方式的转变；

（四）评价：

全面把握学习任务群特点；

倡导评价主体的多元化；

选用恰当的评价方式；

明确必修和选修课程评价的重点和联系；

教材分析

（一）本课的教学内容在整个单元课程体系中的地位与作用（教育价值）：

本课位于部编版选择性必修下册古诗词诵读部分第四首，是该部分所选继

《登快阁》后的一首诗，不仅有利于体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，还

能发现诗人隐于细节之中的郁闷和惆怅。

（二）本课教学内容的编写思路与结构特点（各部分内容之间的关系）；

导入是为了体会陆游不同人生阶段的诗歌创作诗歌并介绍创作背景；

诗句鉴赏是为了梳理诗歌主要内容，分析作者的情感；

升华拓展是为了增进学生对陆游的了解，为学习其他诗歌做铺垫；

作业布置是为了检测课上所学的关于陆游晚年的生活境遇及抑郁不得志的

情怀的相关知识；

（三）本课的教材和相关资源的处理的情况：

篇目选自部编版选择性必修下册古诗词诵读部分第四首，其他资源包括自制

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

PPT、陆游相关的背景材料、配套练习等。

（四）核心素养在教学内容中的生长点：

主要通过字词解析、细节分析和风格界定体现“审美鉴赏与创造”这一核心

素养，“语言建构与运用”在诵读及作业布置上有所体现；

学情分析

（一）学生本课之前已经具备的知识与能力的基础、与本节课程相关的学习经验：

学生已经在过往语言实践中初步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，能借

助工具书和注释独立研读文本，具备一定的阅读古代作品的能力；

学生在本课之前已学过陆游《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《游山西村》

《书愤》这些作品，对其创作有一定了解；

（二）学生的学习兴趣以及学习潜能：

高二学生对高中的学习和生活已经适应，憧憬美好的未来，但对学习和生活

上的困难估计不足；容易自卑冲动，希望得到别人的关注；

注