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基于核心素养的小学音乐教学创新策略研究

摘要：在新课改深入推进的背景下，培养学生的核心素养已成为小学各学科教学的重要内容。小学课堂教学模式也逐渐从传统的知识课堂向素质课堂转变，教师应以培养德智体美全面发展的优秀学生为目标，充分发挥现代化课堂的优势，提升学生的音乐学科素养。基于此，本文将对核心素养下的小学音乐教学如何开展创新工作展开研究，探讨合适的策略。

关键词：核心素养；小学；音乐教学

小学音乐课要培育拥有审美能力、具有一定的演奏能力、能够分析并理解音乐文化的学生，教师要引导学生利用音乐课程缓解学习的压力、锻炼音乐素养，成为具有审美素养、艺术修养的人才。在传统的小学音乐教学中，由于音乐课不需要进行各类大型考试和背诵记忆，学生与学校没有过多投入精力重视音乐课的整体发展，学生出现在课上走神、不写老师布置的作业的情况。面对这种情况，教师应当在学科核心素养的指导下，制定创新的音乐课教学计划、优化传统的课堂教学内容、充分发挥艺术类课程的美育优势，让学生在学习中既能具备美学欣赏能力又能对音乐相关文化进行理解和记忆。

一、当前小学音乐教学现状分析

音乐教育属于艺术教育，与小学生需要学习的其他文化课不同，是侧重培养小学生的听觉审美与艺术情操的课程。在传统的小学教学中，音乐课主要只对课本上的重要内容进行大致讲解，忽视其他拓展延伸知识和不需要考试的内容，教师在课堂上播放完课本要求的音乐，介绍需要记忆的内容，再让学生听歌跟唱。传统的音乐课堂，学生只是在被动接受知识，并重复跟唱直到学会，不清楚音乐课的教学目标，默认只是学习唱歌的课程，忽略了知识的积累与拓展。另外在教学安排上，由于不属于主要科目，音乐课课时的安排会相较其他学科较少，且以往的课堂教学设备不够完善，导致教师无法播放需要介绍的音乐，只能大量讲解理论知识，导致了学生对音乐课兴趣不大甚至产生抵触。

为打破传统课堂的束缚，教师应当转变思维，明确音乐课的教学目标是培养拥有音乐审美、音乐鉴赏能力的全面发展的学生、提升小学音乐课的教学深度广度，让学生先理解再记忆最终化为自身的积累与经验。教师要改变传统小学音乐课堂的问题，加深学生对音乐和文化的认知、营造良好的课堂氛围，从而提升音乐课堂的教学成果。

二、基于核心素养的小学音乐教学创新策略研究

1.运用多媒体技术，创造情景式音乐教学

音乐的鉴赏不仅仅只是听完整首曲目并给出评价，而是需要结合艺术背景对乐曲的产生进行理解，对音乐的内容进行学习。小学生在升入小学后第一次接触音乐课程，对音乐课的内容抱有较强好奇心，同时小学生具有丰富的想象力，可以开展情景式教学。教师需要注重课堂氛围的营造，运用多媒体设备和技术为学生创造良好的教学氛围，既能激发学生的学习积极性，又能提升课堂教学成果。例如，在进行《我是草原小牧民》一课的课堂教学时，教师就可以利用多媒体设备播放草原风光，并介绍歌曲中的草原与风景在哪里对应，草原的辽阔如何在歌中体现等，创造情景令学生寓情于景，感受内蒙草原民歌明朗且豪放的特色。教师可以选择先让学生观看介绍草原的纪录片等视频资料，调动学生对草原风景的好奇心，结合要学习的歌曲，感受歌曲的旋律，带领学生分句分段进行歌唱练习。在多媒体设备的辅助下，学生能将对草原民歌的理解最大化，聆听与学习的过程都沉浸于草原的风景之中，提高了对不同类型音乐作品的认知，在学习音乐的过程中学习了新知识、开阔了眼界。情景式教学让学生能够对这首草原民歌的创造环境进行深刻认知，理解歌曲所表现的风景、感知辽阔的内蒙草原孕育出的音乐艺术，增长了音乐相关的知识的同时逐渐形成自身的音乐审美。

2.以学生为本，旨在调动学生兴趣

学生是课堂的主体，教师要以学生为本，着眼学生的身心健康成长和全面发展，响应国家“双减”政策，减轻学生的作业负担的同时也对音乐教学等美育课程的安排要求更高。教师要从学生的角度出发，深挖教材，找到教材中能引起学生兴趣的内容并将其放大，作为课程的课堂引入，让学生提起对音乐课的理论知识的兴趣，主动参与到课堂中来。教师要通过灵活的运用教学手法，让学生在音乐课堂感受到乐趣，在音乐中释放自身的压力，缓解学习压力。例如，在进行《让我们荡起双桨》一课的教学时，教师首先可以用经典电影《祖国的花朵》来引入课堂，播放电影的片段与插入曲，让学生形成对歌曲的初步认识，在优美抒情的歌曲中感受音乐的魅力。电影中的画面与歌词中的小船、白塔、绿树红墙，相互对应，学生观看电影时仿佛自己身临其境，能够提升学生记忆歌词与学习歌唱的兴趣。再进行跟唱和学唱时，也可以配合电影的画面让学生将画面与歌词对应起来，感受到歌曲的节奏，在练习时运用饱满的感情演唱，体会到这首经典歌曲包含的情感。学生在学习的同时加强了学生对歌曲的理解，提升了对歌曲的欣赏能力，增强了对音乐学习的兴趣。

3.拓展式教学，加深音乐文化理解

“双减”政策下，学生的