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基于核心素养视角下的劳动教育

摘要：现代教育需要在学生核心素养上聚焦，劳动教育是素质教育的重要组成部分，和学生的全面发展息息相关，本文对基于核心素养视角下的劳动教育价值和意义进行了探究。

关键词：班主任，核心素养，劳动教育

现代教育，倡导培养学生的核心素养，核心素养是指学生应具备的终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自主发展、合作参与，创新实践。劳动教育是以操作性学习为基本特征的教育，其实践性极强，倡导的是“做中学”和“学中做”。在劳动教育中运用多种教学策略，能将学生学习兴趣激发出来，使学生充分体验劳动的快乐，进而对学生的实践能力和创新能力进行培养，促进学生核心素养的提升。

现在的学校教育重视学生的学习成绩，但是提到劳动，很多老师可能会觉得，现在的学生也没有活可干啊。劳动教育只是空谈，又何谈重视劳动教育呢？其实，学生每天的值日、校园除草、冬季清理校园积雪等，这些都是劳动。把这些活动好好地利用起来，就可以很好地对学生进行劳动教育。

学生最终是要走上社会、走进工作和生活的，良好的品行、对工作和生活的热爱、对祖国的深厚感情以及在工作和生活中的合作参与、创新实践等素养是他们的生存之本，是将来他们成为国家栋梁之才的基石。而这些素养，除了在学习过程中培养外，必须经过切身实践才能获得，而劳动就是学生的切身实践、实际操作，所以劳动过程也是培养学生核心素养的重要途径。

那么，在劳动过程中都能培养学生的哪些良好品质呢？我认为，在劳动过程中能够培养学生以下品质：

一、在劳动过程中培养学生的责任感、爱的情怀，提高个人修养

比如，学生每天的值日，在值日前，我会对学生进行分组，同时由学生自己选举值日组长。之日组长对本组成员进行分工，确保每个人都有自己的职责。在值日时，我都要求值日生每天要早到班级，并且要干净彻底地打扫卫生。值日后，劳动工具要摆放整齐，并且要形成习惯。这是对他们的品质要求。开始的时候学生把值日当成完成老师的要求，久而久之，学生就把值日当成了自己的责任，并形成了一种责任感。而且再及时地通过值日的事教育学生，不光自己的值日要这样做，以后不论做什么事，自己分内的事一定要负起责任，把它做好。这样，慢慢地，学生就会成长为一个有责任感的人。

每周一次的值日，看似是小事，但好好利用学生的这种劳动对学生进行品质培养和教育，却可以让学生形成良好的品格。

每组值日生都能够尽职尽责地打扫班级卫生，为同学们创造一个干净温馨的班级，让同学们在一个有秩序的环境下成长，同学们慢慢就会爱这个班级，同学之间也会加深感情，一种爱的情怀就会在学生心中产生。一个心中有爱的人，他们不光会爱自己的班级、同学，慢慢地，他们也会爱他人，爱社会，发展到爱自己的祖国。

二、在劳动中培养学生的合作能力、创新实践能力

值日的时候，都是每天一组，都不是一个人完成值日任务，而是几个人，这就涉及到能否合作愉快、开心地完成值日任务的问题了。值日时，每天来早来晚，干多干少，干好干坏，都会影响到学生的合作情况。所以，我就教育学生，一起值日一定要积极主动，不要偷懒，而且要相互理解。如果有谁值日来晚了，同组的同学就要多干点，别有什么怨言。来晚的同学来了之后尽量补回一些任务，下次值日的时候要早来些。同组同学要相互理解，相互帮助，积极主动，形成良好的合作能力。

为了在劳动中培养学生的合作能力，创新实践能力，校园除草、清理积雪等劳动，开始的时候我都给学生分组，并且要求每组学生自己研究怎样干会更快。为了调动学生的劳动积极性，养成劳动不拖拉、提高劳动效率的习惯，我给学生的奖励就是哪组先干完哪组就先玩儿。学生为了能早点玩儿，也为了比别组早干完，同组同学是相互监督，积极合作，在劳动中相互配合，并且还开动脑筋，创新方法，研究提高劳动效率的技巧。所以，只要教育得当，劳动不会成为学生的压力，反而会成为学生的乐趣。

由小的组，到大的组，到最后不分组，一个班级所有学生就是一个组，学生合作能力逐渐提高，学生劳动积极性高，劳动效率高，并且在劳动中享受合作的愉快、劳动的快乐。

三、在劳动中培养学生制定方案、提高劳动效率的思想和能力

在学校里，小到班级值日，大到夏季校园除草、冬季清理积雪这些劳动，为了能够有序地完成劳动任务，在劳动之前，都应该有一个制定方案的过程。方案制定得越纵观全局、细致入微，劳动效率越高，效果越好。

冬季扫雪，都要把雪放到花坛里，路边草丛里或行道树下，在制定劳动方案时就要考虑从哪里入手，推雪时离边缘近；根据清雪工具的多少，考虑学生分几拨进行轮换；根据工具的大小和学生体力情况，考虑怎样分发工具；每组内学生进行怎样搭配，各组的实力才会更均衡等。在劳动前，制定这样的细致周密的劳动方案并下达给学生，学生才清楚自己的具体劳动任务，知道自己要做什么，在劳动时有目标、有方向，劳动时各