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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

村居教学设计共3篇

村居教学设计共1

《清平乐村居》教学设计

设计理念：

1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”

于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。

2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，

从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，

体会诗词美感，领会诗人情感。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。

4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。

学习任务：

任务一：品读诗词，感悟诗情。任务二：拓展诗词，想象画面

教学过程：激情导课

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

1、这节课我们继续来学习26课《清平乐

村居》，边板书边复习词牌名。2、谁能用自己的话来说说这首词的意思。

3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、

三儿勤劳图）

过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。民主

导学：

任务一：品读诗词，感悟诗情学习提示：

学生组内交流，师巡视。展示交流：

预设：一、乡村美景图

1、我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这

家人生活十分清苦。

2、我从“溪上青青草：这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪，溪

边长满了碧绿的小草。

3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，

小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。

4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

里的美。

过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽）我们

都陶醉在这乡村美景中了。二、夫妇对话图

1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊

天。

这是多么温馨的画面呀！一起来读这句。

2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说：

翁：老婆呀，看我们的儿子多懂事呀！媪：这都是你教育得好呀！

翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑

脸。媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。翁：

老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！媪：我们这个家

全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。3、有感情地读这句。

这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。这是多么

温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。三、儿子勤劳图

1、我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄

豆，多么勤劳能干的儿子呀！

看到锄豆的大儿子，让我们想起了《锄禾》这首诗，一起来背。

2、我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡

笼。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

此情此景，老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

3、我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看