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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

优质提问教学法心得体会共4篇读优质提问教学法有感

优质提问教学法心得体会共1

《优质提问教学法》读后感范文

读完本书，给我印象最深的是第一章和第四章。第一章优质提问是怎样改变课堂的？

在本章中提到：通过提问来促进思考，学习和取得进步。

特别是在此章中对深思型教师课堂的描述—————深思型教师有意识的为学生回

答问题提供了空间，毫不避讳得见，在许多公开课和展示课上，我们看到这样的情景，师

生对答如流，小手如林，优等生独领风骚，其他学生则沦为看客，对待课堂中的虚假与作

秀，我们必须带着批判的眼光。同时也引发了对当下许多课堂及作为教师本身的教学素养、

习惯的思考，学生该具备怎样的行为规范？传统的课堂教学，教师一般只关注自身“教”

的行为，而极少关注学生“怎样学”，再如对课堂行为规范，教师一般理解为“坐姿要端

正”、“听得认真”、“积极举手回答为题”等行为，却不关心学生思维的质量与成长。

有本书作者的观点进行此类现象的剖析，显然这样的教学关注是那样的肤浅与狭隘。

读完第四章，使我对于“教师怎样才能激励促进学生的，并增强学生的学习？”、“等

待时间1和2的运用怎样使学生和教师受益？”及“教师的探查怎样才能辅助学生显示澄

清他们的误解之处，并进一步发展正确的理解？”这三个问题有了一定的认识。回顾自己

的教学，目前的情况是学生对教师提出的问题不思考或者是不主动去思考，因

因为对于等待时间1我是能做到的，也一直是这样做的，但是对于等待时间2，很少

做到，主要原因是我总习惯于对学生的回答立即给出评论，没有建立停顿的习惯，在今后

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

的教学中我要有意识的、慢慢的“学会等待”，我想如果我坚持做下去，以上的局面会慢

慢的改善。还有在教学中要带着尊重的态度对待学生给出的错误的答案，并支持帮助学生

最终得出一个完整、正确的理解，这样才能使学生恢复回答问题的自信。

优质提问教学法心得体会共2

《优质提问教学法》这本书我是硬着头皮啃完的。在学校看不下去，拿回家看，在家

看不完，再拿回学校，看不懂的就跳过去，有感触的就随时做下批注。是啊！我们的课堂

离不开提问，不管是传统的教学模式，还是现在课改之后新的教学模式，提问是不可缺少

的。那么，究竟什么是优质提问呢？通过读这本书，我找到了答案：优质提问就是所提问

题有一定的价值，能吸引学生兴趣、值得学生思考、要给予一定的等待时间；还要体现出

以学生为中心，以质疑为导向。反思：从教了四五年，我的课堂教学中与优质提问相差有

多远？学生的质疑又有多少呢？读完这本书之后，我的心中有了一定的方向和思考。

首先是第3页有这样一句话：“你觉得自己在课堂上的参与怎么样？今天什么帮助你

进行了学习？哪些因素阻碍了你的学习？”这不就是优质提问吗？我们学校每天晚自习的

最后十分钟就是学生反思时间，用这三个问题引导学生进行反思正合适。因为学习是学生

每天都经历的事情，所以并没有什么难度，只要坚持，就一定会取得良好的效果。

在第10页当中有一个案例，研究者对一些教师进行观察以后得出了如下结论：在课堂

的30分钟内大概平均提出的问题是个，而学生仅仅提出了平均个问题。我当时感觉特别意

外，在现实中大多数老师的课堂提问都是备课时提前想好的，也存在临时性的提问，不管

怎样应该都是服务与教学的。我觉得课堂提问的多少应该根据不同的课型来定。如果是新

授课老师的提问最多不会超过5个；如果是练习课或者复习课，可能会提出的问题比较多；

但不一定所有的问题都是优质。学生能提出来的问题应该甚少，可能是我们给孩子的机会

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》