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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
最新人教部编版语文
五年级下册《习作—读后感》精美教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.初步掌握读后感的基本方法。
2.运用所学知识写作读后感。
过程与方法：
1.教师用讲授法揭示读后感的写作要求。
2.教师用举例法详细指导读后感的写作。
情感态度与价值观：
通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。
教学重难点：
1.初步掌握读后感的基本方法。
2.运用所学知识写作读后感。
教学准备：多媒体教学环境，能够播放视频、音乐。
教学过程：
一、情境导入
1.本单元学习了哪些课文？你最喜欢哪篇？为什么？本单元围绕“走进古典名著”这
一主题安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文。
《草船借箭》:周瑜因为妒忌诸葛亮的聪明才智，想用三天造十万之箭来陷害他，诸
葛亮将计就计，向曹操借箭成功，使周瑜心服口服。
《景阳冈》:武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳
打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
《猴王出世》:花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一
个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱,机敏、敢作敢为的特点。
《红楼春趣》:贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他
们对自由生活的热爱和向往。
2.学生分小组互相说说，自己最喜欢哪一篇课文。
二、交际主题
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
1.教师谈话：我们把读了一本好书或一篇好文章之后，产生的一些感想。把获得的感
受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的
一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。“感”，所包括的范围很广，有的是读文
章引起的思想感情的变化而产生的感受;有的是从文章中学到知识;有的是弄懂的某个道
理;有的是受到的启发，教育。
2.读后感：在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启
迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
3.学生读课文习作要求，说说本单元的习作内容：我们读书看报往往会产生自己的感
想。有时一些人物会给你留下很深的印象。今天我们就把读过一篇文章或一本书后的感想
写下来。
三、习作指导
怎么样才能写好读后感呢？
1.思路导航
写之前要弄懂原作的内容和思想感情，然后写出自己的独特感受。选择的文章或书尽
可能是大家都熟悉的，并且还有一定的教育意义哟！
2.写作时如何选择读后感的“感点”呢？
（1）写作的时候，首先要认真读好原文，把握原文的主要内容和思想感情，然后选
取感悟最深，最有话可说的那一点来写，这就是写作中的“感点”。
（2）重点讲解感点：同一本书，从不同的角度思考，我们会得到不同的“感点”。
读《滥竽充数》，说说你受到的启发。如可以是：应该勤学苦练，才能有真才实学。也可
以是：不学无术，没有好下场。
3.读后感常见的表达方式有哪些？
有两种方式，一种是先叙后议，可以先概述原文中自己感触最深的情节或引用原文中
经典的语言、段落，然后针对所引述内容重点谈体会、感受；另一种是叙议结合,边引述
原文内容便进行议论分析。
4.如何联系实际谈感受？
读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思
考。我们可以展开联想，把作者的经验教训与自己的切身体会结合起来，使读后感更真切，
更有感染力。
5.读后感的主要结构可以说：读—引—议—联—结
人之为学，不
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