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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
14《穷人》教学设计
教学目标】
1.整体感知文章，梳理主要情节。
2.通过抓住关键词语，分析人物形象。
3.培养学生心地善良的品质。
【教学重点】
通过抓住关键词语，分析人物形象。
【教学难点】
感受桑娜的内心矛盾。
【教学课时】
共两课时
【教学过程】
一、导入
（一）（出示课题）读课题
（二）介绍作者
师：它的作者是？生齐答：列夫·托尔斯泰。师：下面请两个学
生来简要的语言介绍一下列夫·托尔斯泰。（国家作品，作品的特
点）。教师简单概括一下：列夫·托尔斯泰是俄国作家，代表作有
长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》与《复活》，作品的
特点真实地反映了沙俄专制制度下贫民的悲惨生活，表达对贫苦大众
的深切同情和对社会不公的不满。
三）现在请同学们快速阅读课文，用简练的语言概括作者讲了
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
个怎样的故事连接词：同学们刚刚读的特别认真，我现在就来检查一
下你们读的效果，谁来用简练的语言概括作者讲了一个怎样的故事。
生1：讲了以后。
师：他是概括吗？请一个同学起来概括一下？
生2：讲了以后
师：语言很简练，我们来巩固概括故事的三要素：谁、（主动）干什
么、结果如何（时间和地点）
师：下面再请一个学生起来根据我们分析的概括一下这个故事。
例：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙的两
．．
个孩子的感人故事。
二、初读课文，梳理故事情节
（一）梳理故事情节连接词：我们知道故事都是由几个主要情节
组成的，那么穷人这个故事可以分为几个情节呢，并用一句话来
概括每一部分的大意。预设：生1划分错错误。教师提示：我们划分
情节时，从地点、人物、事情三方面来看，观察地点是否发生变化，人物
是否发生变化，事情是否发生变化，哪位同学再来说一说你的见解，表
扬：概括的特别准确。1－2：桑娜焦急地盼望出海打鱼的丈夫回
312
来。－：桑娜看望生病的女邻居，发现西蒙死了，把孩子抱了回
1328
来。－：渔夫从海上打鱼回来，听到西蒙死了，主动提出收养西
蒙的两个孩子。
连接词：同学们回忆一下文章写了几个主人公？生：两个，分别是
桑娜和渔夫。
现在请同学们回忆一下，在预习这篇文章时，文中哪个人物做了哪件
事给你留下了深刻的印象？为什么？
（二）【主问题】文中哪个人物做了哪件事给你留下了深刻的印
象？为什么？
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
预设学生回答。
1.多数学生说桑娜；2.部分说渔夫；3.少数说西蒙。[散读]
1.有很多学生说桑娜:桑娜宁愿挨打，也要抱回西蒙的孩子。
2.部分说渔夫：和妻子想法一样，抱回西蒙的孩子，宁可自己多
受一点苦
3.少数说西蒙：对孩子深深的爱或伟大的母爱
三、精读课文，感知人物形象[分角色读]同学们都有
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