初中英语：AmazingInventions课堂反思.docxVIP

信息技术与学科融合：

本堂课运用了各种信息化手段，充分利用智慧课堂4.0信息化平台、智学网作业打卡、师生平板互动等方式，具体做法如下：

课前在智学网布置前置作业，要同学们朗读SectionA听力原文的句子，智学网会给同学们的作业打分，并标红错误发音，及时给同学们进行纠正，目的在于让同学们多进行英语朗读方面的输入，培养语感，增强口语交际能力。

在观看了多啦A梦的视频后，同学们说出视频中的三个发明，对于同学们最喜欢的发明，我设置了一个投票环节，让同学们在平板上进行投票，得出记忆面包是他们最想要的发明。然后我再利用智慧课堂的聚焦功能，截取出记忆面包，然后问同学们是否想了解更多关于记忆面包的信息，这样提高了学生在课堂的参与度，增加了课堂趣味性，延伸了屏幕界面的维度。

3.在句型授课部分，要同学们猜记忆面包发明的时间，我们用了随机选人的互动环节，让每个同学都有均等的机会来猜，增加了回答这个问题的悬念。在做pairwork部分，我设置了抢答环节，让同学们更有动力踊跃参与，并且在同学们做完pairwork之后，还可以通过系统对学生的活动进行表扬和鼓励。在最后的groupwork部分，同学们选取一个新四大发明，写下关于time，inventor和purpose的信息，这里我要求同学们拍照上传，可以及时提交，并且清晰地呈现，再让同学进行汇报，使得对新四大方面的介绍更加直观，同时更好地检测同学们是否真正掌握了过去式被动语态的句型。

信息技术与英语教学的融合，使授课内容更加丰富，使学生更加融入课堂，使课堂活动更加多元化，使课堂检测更有操作性。但是在本次上课中，偶尔也出现了操作失误，有时候指令不清晰，也会因为一些互动而花费更多的时间，在以后的课堂中，我们还需更熟练一些常规信息化操作，多琢磨信息化教学的课堂指令语言，与学生形成默契，提高课堂效率。

教学（活动）过程实施：

本堂课通过谈论各种发明的历史，来学习过去式被动语态关于time,inventor和purpose的句型，如果单纯进行被动语态结构的巩固和语法句型的操练，会非常枯燥，于是我们设计在情境中进行教学，以多啦A梦的故事为线索，推动课堂活动的展开，使得课堂以生为本，内容精彩，活动多样，过渡自然，浑然一体。

首先课堂前置作业让同学们朗读A部分2a听力原文的4个句子，这4句话分别阐述了课文听力中有趣的三个发明，导入到本堂课将要了解更多的很棒的发明，由此引出本堂课的主题“AmazingInventions”。

接下来给同学们介绍多啦A梦，观看多啦A梦给大雄带来的三种发明的视频，再让同学们说出视频中那三个发明，充分利用视频资源，提炼视频信息，为后续知识点的教授铺垫。

然后同学们投票选出他们最喜欢的发明是memorybread，以了解memorybread更多信息，来对time,inventor和purpose的句型进行呈现和教授，并在黑板上用磁力贴展示句型，并带同学们朗读，为同学们的活动操练做输入准备。

多啦A梦有各种各样的发明，接着让同学们就多啦A梦最受欢迎的三个发明的信息，进行pairwork，让同学们有输出，操练句型，并对学生在进行对话过程中及时进行提出和纠正。

接下来再讲多啦A梦来中国采访，让同学们来介绍中国的新四大发明，首先先介绍新四大发明分别是高铁、线上购物、支付宝和共享单车，然后同学们进行groupwork,要同学们写在workingsheet，再拍照上传，最后让同学代表作口头报告，这样多类型输出，从口语和书写两方面检测同学们对于这堂课的重点句型的掌握情况。

最后讲述多啦A梦了解中国新四大发明后感到非常赞叹，再问同学们对于新四大发明的感想，同学们自由表达了各种感觉，他们回答fascinating,wonderful,proud等感受，用他们所学的词对新四大发明进行了评价，同时也升起了一种对祖国的骄傲自豪之情，这时再对同学们提出期望，能够有创造力并且努力去实现我们中国梦，最后的情感升华，通过前面一系列的活动，同学们的爱国之情油然而生。

课堂活动的设计以情境为依托，从句型输入到操练，从pairwork到groupwork，最后的情感升华，环环相扣，一气呵成。

但是在上课过程中的时间会没有把握到位，导致最后的groupwork的呈现时间有点不够，只展示了一组同学的成果，希望课堂能够更加紧凑，能让更多同学的学习成果能够进行展示。

教学（活动）创新：

本堂课的内容是九年级第六单元的GrammarFocus的三个基于过去式被动语态关于time,inventor和purpose的句型学习，我们并没有囿于教材，而是基于单元整体目标也就是“Talkaboutthehistoryofinventions”，根据教材知识点，有创新性地选择多啦A梦的各种