部编语文二年级上册第八单元教学设计.pdf

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

《21狐假虎威》教学设计

【教学目标】

一、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。熟悉1个多音字。明白得由生字组

成的词语。

二、能正确、流畅、有情感地朗诵，练习分角色朗诵课文。

3、明白得课文内容，明白“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

【教学重点】识字、写字。指导学生朗诵课文，明白“狐假虎威”的意思。

【教学难点】揭露寓意。教具预备：课文录音、生字卡、动物头饰.

【教学课时】教学时刻：二课时

第一课时

【课时目标】借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。

【课时重点】识字、写字。

【教学进程】

一、竟猜谜语，激趣导入。

一、同窗们，咱们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；丛林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）样子像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们

俩之间会发生什么样的故事呢？

二、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在那个地址应读jiǎ,为何如此读，是什么意思

呢，这就需要大伙儿从课文中去寻觅答案了，大伙儿加油啊！

【设计用意:谜语导入，激发学生学习爱好，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

音，但不告知理由，引导学生自己探讨，培育学生在阅读中、在具体的语言环境中明白得字的意思

的能力。】

二、配乐朗诵听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）

【设计用意:听配乐朗诵，一是起示范作用，二是培育学生边听边想的学习适应。】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威”那个故事要紧讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

一、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际

尝试明白得词语的意思。

二、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是咱们念书的拦路虎，要想能正确、流畅、有情感地朗诵课文，

就要先把它们清除。

①请同窗们自己读读生字，你感觉难读的字能够看着拼音多读几遍。

②检查：你感觉哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提示学生注意“扯、兽、爪”是翘

舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读mé

ng.，齐读。

③去掉拼音读一读，同桌彼此读一读，听一听。开火车读。

（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂盛、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、

可怕、威风胆子吓跑寻觅爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会可不能读？自由练读，抢读词语卡片。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同窗们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

【设计用意：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄

特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成绩感，更鼓舞了学生主动识字的踊跃性。】

3、读通课文。

（1）此刻咱们再读读课文，你感觉哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的成效。

（3）采纳老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗诵，直到把课文难读的句子读通

为止。

（4）小结：大伙儿真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

4、再读课文。

（1）同窗们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流畅，等会儿请你读给大伙儿听。

（2）采纳多种形式分末节读课文。

（3）各自把课文完整地朗诵一遍后，指名分末节朗诵全文。

（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

【设计用意：把朗诵时刻还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流畅的朗诵全文，

如此分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、