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基于核心素养的初中数学高效课堂构建策论探究

摘要：

随着课程改革理念不断深入，人们对教育问题越来越重视，对教育的要求他越来越严格。新课改提出了核心养教育理念。其最终目标是培养具备较高综合素养的人才，促使学生生全面发展，初中是非常重要的学习阶段。对学生的发展具有极其重要的影响，而数学学科又是一门基础学料，有助于逻相思维发展。基于此，本文对核心素养下初中数学课文构建策略展开探讨，以期为促进初中数学教育发展贡献力量。

关键词：

核心素养，初中，数学学科

引言：

本文基于对数学核心素养的培养，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力、正确价值观的培养，结合教学中的点点滴滴从信息技术、小组合作学习、创设问题情境三方面加以阐述，希冀得到批评指正。

正文：

初中数学是初中阶段一门重要的课程，在中考指挥棒下，数学教学课程深受教师和学生重视。如何帮助学生发展数学学习能力、提高他们的数学成绩是初中数学教师需要探究的重要教学课题。而随着《2022年版新课程标准》中核心素养教学理念的发展，知识培养和能力发展成为数学教学两项基本目标，教师应基于数学学科规律，不断探究数学教学策略。

一、利用信息技术，培养自我发展能力

信息化教学模式将教学内容制作成视频，这种线上教学资源能够将学生的学习主动性充分发挥出来，使得学习活动更加灵活方便。在初中数学教学中，教师可以将课程录制下来，制作成学习视频发布在线上学习平台上，供学生课后学习，帮助学生强化学习效果，并且满足学生的个性化学习需求。

例如，七年级学习平面图形时，教学内容是线段、直线、射线，因此教师可以利用多媒体来展示这三项内容，让学生对线段直线和射线进行对比分析，寻找各自的规律，进而区分这三种概念。部分学生在课堂上并没有观察清楚，因此教师可以将课件上传到线上平台上，学生在课下自主学习课件并巩固课堂知识，由此课堂时间被节约出来，课堂的效率更高，学生课下自主性观看视频资源，进一步分析线段、射线和直线的区别，提升了学习效率，进而培养良好的自主学习习惯。通过信息化教学手段，学生主动学习知识的意识提高了，进一步实现了自主发展。

二、小组合作教学，培养社会交往能力

教学理论不断发展，尊重学生的主体性成为课堂教学活动的一项基本原则，构建主义、教育生态等理论的提出，进一步推动了自主学习模式的发展。在此背景下，灌输式、被动式教学模式已经不能适应新课标教学理念的发展而已经逐渐被淘汰，因此教师必须要进一步优化教学方法，让学生在学习过程中发挥主动性。

小组合作教学法是一种有效的教学方法，它颠覆了传统教学中以教师为主体的教学状况，凸显了学生的学习主体作用，使学生调动思维，高效思考问题。因为小组合作学习法是以小组为单位进行的，因此教师必须要帮助学生组建小组。小组内最好具有各个学习层次的学生，这样小组合作教学法的教学质量才能有所保障。

例如，在讲解四边形这部分知识时，教师就可以组织小组合作教学。因为这部分知识具有比较强的逻辑性，特别是证明题目很多学生没有思路。而通过小组讨论，学生可以听取他人的思路，进而找到证明方法。而为了保证小组合作学习的效果，教师还应当明确教学目标，使学生能够根据学习目标定制学习任务。之后，教师就能引导学生展开具体的探究。在小组合作中，学生一方面发展了学习能力，另一方面锻炼了社会交往能力，数学核心素养得到了发展。

三、创设生动情境，培养自主发展意识

学习数学的第一步是针对所学数学知识形成感性认识，教师在进行课程导人时要给学生讲清楚本节课程要学习的内容是什么、需要学生掌握什么数学素养，在具体教学过程中按照一定的程序步骤向学生介绍数学知识，帮助学生构建知识体系，使他们从形象思维到抽象思维平稳过渡。教师可以给学生渗透数学思想，设计相应的数学教学情境营造数学学习的良好氛围，培养学生的数学素养。教师可以根据数学课程知识内容与教学目标，引入丰富多样、生动有趣的图文和音视频教学资源，在课堂上利用多媒体工具创设生动有趣的情境，从而吸引学生的眼球与激发学生的探究欲望。在此基础上可以提出问题引发学生思考，以及让学生自主提问和自主解答，培养学生核心素养。

例如，在平面直角坐标系的相关知识中，情境教学法就可以发挥作用，教师可使用本班教室学生来创设情境，也可以利用多媒体通过视频或者图片（电影院）来创设情境例。学生探究数学知识的兴趣比较高，可以积极地去学习如何计算圆锥的体积。由此，学生的学习主动性提高了，因为核心素养教学理念认为自主发展能力是学生的重要能力，因此创设情境有助于培养学生的核心素养。

四、结语

总而言之，数学教师要与时俱进，了解并研究学生的兴趣爱好，不断创新教学方法。而数学教学应用信息技术更有助于体现数学教育的本质，数学教师要不断学习，接触现代信息技术，设计合理的教学方法，由此，学生的学习空间拓展了，学习方式更加