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信息技术在幼儿园阅读活动中的应用探索

摘要：幼儿学前教育教学改革和素质教育不断推进的背景之下，信息技术逐步成为了幼儿园阅读活动开展过程中的重要辅助，更是教育现代化的重要手段。幼儿园阅读活动是幼儿园语言类教学课程开展的基础，也是幼儿园阅读活动开展的主要模式。基于此，如何提升幼儿园阅读活动开展的有效性，值得每一位幼儿教师深思。信息技术发展迅猛，信息技术构建的信息环境为幼儿园阅读活动开展提供了新的模式和新的切入点。文章浅要论述了信息技术在幼儿园阅读活动中的应用价值，针对性提出了信息技术在幼儿园阅读活动中的应用路径。

关键词：信息技术；幼儿园；阅读活动；应用

幼儿园阅读活动教学是幼儿感受汉语言知识、开展语言交流和学习语言文化的重要途径。由于幼儿的个性习惯、学习能力、智力水平处于发展时期，在阅读活动开展过程中会存在较大个体差异。现阶段幼儿园阅读活动教学的实施过程中，还是存在着教师认识不足、教学理念匮乏、教学方法滞后等问题，严重阻碍了幼儿园阅读活动的价值发挥。信息技术在幼儿园阅读活动中的应用，不但符合幼儿的认知特征和心智特点，更增添了幼儿园阅读活动的趣味性和多元性。尤其是信息技术凭借着信息技术、网络资源、多媒体等将阅读活动内容与网络视频、网络图片、网络音频资料、网络直播资源等紧密联系，幼儿教师可以运用信息技术帮助幼儿更直接更具体的认识和掌握阅读内容和阅读知识。因此，探索信息技术在幼儿园阅读活动中的应用是优化幼儿园阅读活动开展策略，推动幼儿阅读能力发展的重要途径。

一、信息技术在幼儿园阅读活动中的应用价值

传统幼儿园阅读活动开展过程中幼儿园教师往往奉行的是“照本宣科”的活动展开理念，大多采用的是“阅读+理解”相结合的教学活动模式，相对比较死板，时间一长幼儿将会感到枯燥和乏味，阅读兴趣也会下降[1]。信息技术在幼儿园阅读活动中的应用有了新的内容加入和教学活动模式变革，阅读活动中有了新的生机和活力。比如，基于信息技术的幼儿园阅读活动开展过程中，幼儿园教师可以将阅读过程中的重点内容和趣味内容通过网络图片、网络视频或者其他网络流媒体展示出来，让幼儿感受到阅读活动开展的形象化和趣味化。而且，依托信息技术开展阅读活动，幼儿教师还能引导幼儿通过信息技术手段积极主动进行阅读材料和阅读内容的提取，让幼儿对阅读材料的印象更加深刻，提升了幼儿知识的获取能力，推动幼儿核心素养的发展。此外，信息技术在幼儿园阅读活动中的应用实现了阅读活动教育资源的拓展和延伸，让幼儿的阅读体验更优质，更利于培养幼儿的阅读习惯[2]。

二、信息技术在幼儿园阅读活动中的应用路径

（一）打造教学情境，激发阅读兴趣

良好的阅读情境能够确保幼儿在阅读活动参与过程中透彻阅读材料内容，并逐步从阅读材料中获取语言知识。信息技术在幼儿园阅读活动中的应用需要幼儿教师在阅读活动开展过程中，依托信息技术中流媒体、网络信息及网络素材，并贴合幼儿的身心发展特点和认知规律作为打造符合幼儿园阅读活动开展的情境[3]。需要注意的是，在利用信息技术打造阅读活动情境的过程中，幼儿教师需要掌握阅读材料和阅读活动开展目标，选择一些适合幼儿阅读的材料，用以吸引幼儿的注意力。这样，信息技术在幼儿园阅读活动中的应用过程中，教师不仅让幼儿进行了阅读能力提升，还能让幼儿的阅读积极性和主动性得到调动。

例如，《小羊过桥》《青蛙搬家》《瓜瓜吃瓜》《萝卜回来了》等阅读材料的阅读活动开展过程中，教师首先通过网络搜索引擎选取一些图片、视频或者音乐进行情境创设，让幼儿对于材料描述的动物形象、植物形象、故事内容有基本的认知，也让幼儿跟随视频内容对环境产生情感共鸣。接下来，教师可以利用一些网络动画视频向幼儿提出诸如“同学们有没有看到过小羊过桥、青蛙搬家”“如果你和萝卜一样，你会有什么感受”。幼儿伴随着阅读材料相关的视频感受以及教师的教学引导，就能带着与之相对应的情绪参与阅读活动[4]。

（二）拓展教学材料，补充阅读知识

信息技术在幼儿园阅读活动中的应用，除了打造信息化的阅读活动情境以外，幼儿教师还应当通过信息技术的优势拓展和扩充阅读活动的可用资源，不断提升幼儿阅读视野。幼儿园阅读活动开展过程中一些阅读材料中的事件和人物和幼儿的生活存在一定距离，教师可以幼儿阅读教学目标、幼儿身心发展、幼儿阅读水平等找寻与幼儿生活实际相契合的阅读材料，让幼儿深层次参与阅读活动，便于幼儿通过信息技术了解阅读内容和阅读材料。同时，通过信息技术可以将多元化的阅读材料呈现给幼儿，满足幼儿的差异化和个性化[5]。具体来说，幼儿教师选择的阅读材料可以包括生活主题、思考主题、文化主题、心智启发主题等类型。在不同主题的阅读之下，还需要保障阅读内容的多元化。

例如，《曹冲称象》这一阅读材料的阅读活动开展过程中，由于“曹冲称象”的历史年代久远，且与幼儿的实际生活没有直接关联。教师依托信息技术