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互动教学模式在小学音乐教学中的运用

摘要：音乐课是一门引导学生感受音乐、享受艺术魅力、提升自我修养的重要学科，对提升学生的艺术文化素养和综合素质有推动作用。新课标要求教师要真正落实以学生为主体，其中注重课堂教学中的互动也是这一要求的重要体现。互动能带动学生学习的积极性，促使学生主动参与课堂学习活动中来，也体现了新时期的师生关系。音乐是一门艺术，更需要学生主动参与和互动，来体验和学习，来提升学生学习的积极性和教学效果，否则音乐教学目标难以达到。

关键词：小学音乐；互动式教学；教学策略

众所周知，音乐课是一门艺术课，需要调动学生的各个感官来学习、感受，用唱歌、乐器演奏等来表达音乐带给自身的情绪情感体验。小学生天性活泼爱动，更喜欢有活力、生动的学习氛围，然而在很多音乐课堂教学中，部分音乐教师过多的重视教学音乐理论，而小学生对于理论的学习通常感觉很无趣，教室也忽视了学生在课堂上学习的状态，这在一定程度上降低了学生的学习效果和教师的教学效果。而互动教学法能充分调动教师和学生在课堂上的情绪和状态，通过师生、生生之间的互动，能发挥出音乐教学课堂的价值，能让学生在良好的氛围中主动学习。本文就互动教学法在小学音乐课堂应用的意义及策略，进行以下分析探讨。

一、小学音乐课堂运用互动教学法的意义

很多教师在上课的时候都比较注重课堂纪律，怕互动多了造成课堂纪律混乱，这使学生在课上的交流很少，学习比较被动，而且教师由于缺乏和学生的交流，不了解学生学习的困难点，无法进行针对性的教学改进，而互动教学能打破这些约束，互动教学法有其独特的优势，互动教学注重师生之间与学生和学生之间的互动，通过师生互动构建友好的师生关系，利于教师顺利开展音乐教学活动，启发学生的音乐思维。学生之间的互动能提高学生学习的主动性，增强其音乐学习能力。而且相对于严谨沉闷的课堂，这种音乐互动式课堂让小学生能唱歌、能表演、能交流，更符合他们的年龄特点，符合他们的学习需求。

二、互动教学法在小学音乐教学中的应用策略

（一）用多媒体创设教学情境引导学生身临其境

音乐课本上的知识较为枯燥，学生学习有一定的难度，兴趣度不高，教师可以利用多媒体将其展现出来，这种以声画相结合的方式能有效吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，同时，也可以加深学生对某一知识点的理解，教师可以利用情境进行师生活动，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中提高音乐学习的积极性。例如，教学“歌唱祖国”一课，很多学生对这首歌感觉比较熟悉，因此会稍有懈怠，教师可以利用多媒体将歌唱祖国与国庆典礼视频相结合，让学生感受祖国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，引发学生的爱国之情，并与学生交流，看完视频后有什么感受，教师要鼓励学生将自己的想法和情感表达出来，通过情境中的师生互动，使学生在情感的调动下积极投入到学习中，实现学习的高效性。

（二）合理运用游戏法进行教学使学生投入其中

小学生活泼爱动，喜欢玩游戏，小学音乐教师可以采用游戏法，将教学内容与游戏结合在一起，游戏能有效的吸引小学生的注意力，提高学生的课堂参与度。通过师生、生生之间的游戏，激发学生音乐学习的积极性，让学生不仅感受到音乐课堂学习的快乐和魅力，而且能通过游戏有所收获，让学生更喜欢学习音乐，更加热爱音乐。例如，教学“愉快的梦”一课，本课不仅要指导学生用轻柔连贯的声音表现歌曲优美的意境，而且要使学生学会6/8拍，能感受到其强弱规律。在学生对歌曲旋律和节拍基本掌握的前提下，教师请几位学生上台，让学生面朝一个方向排成一队，教师先在一名学生背后敲出本课的一小段旋律，让学生以接力的方式传递下去，最后一名学生直接哼出旋律，或是打出节拍。通过这样的方式，调动了学生想要在音乐学习方面进步的积极性，同时，也更好地活跃了课堂氛围，让音乐课堂充满趣味性。

（三）组织学生合作学习优势互补

互动教学法除了强调师生之间的互动，同时也注重学生与学生之间的互动，因此，在小学音乐课堂上，教师可以组织学生开展合作学习，引导学生通过合作，学习本课的重要知识点或是进行创新活动。合作学习不仅能增强学生的合作能力和合作精神，而且能充分体现学生在课堂上的主体性。例如，教学“杨柳青”一课，这是一首江苏民歌，教师在歌曲旋律教授后，让学生尝试用扬州方言演唱歌曲，先用多媒体播放音乐，让学生自主练习，然后让学生以小组为单位，进行合作学习，每位学生的音乐学习能力和语言能力是不一样的，教师要注重分组的科学合理性，引导组内的成员相互带动，取长补短，相互促进，通过合作学习，使学生能更好的用扬州方言来演唱歌曲，达到理想的小学音乐教学目标。

（四）开展音乐实践活动技能得到强化

音乐课自身具有较强的实践性，教师不仅要传授学生音乐理论知识，而且还要注重培养学生的音乐实践能力，强化音乐课堂中的互动性，激发学生的参与热情。小学生有较强的表现欲，教师应根据学生的特点，并结合实际教