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基于“思维型”课堂的高中数学教学探讨

摘要：对于高中阶段的学生来说，数学学习是非常重要的，通过数学学习，学生的抽象逻辑思维能够培养起来，也能够学会采取多种方法解决生活中的实际问题，因此，高中数学教师在教学的过程中就应当关注到学生数学学习过程中抽象逻辑思维能力的培养，要让学生通过数学的学习能够树立数学思维。通过数学的学习，引导学生能够积极主动地将学校学习的理论知识与生活中遇到的实际问题相结合，从而提高问题解决能力，以便于在日后能够获得更高水平的发展。本文主要从思维型课堂导向下的高中数学教学展开系统的论述。

关键词：高中数学；思维能力；培养探究

数学思维能力主要包括应用思维能力、抽象概括能力、数学建模能力、自主学习能力等，因此，高中数学教师在教学的过程中就应当关注到学生这些方面能力的培养，要让学生通过数学课上的学习，能够养成积极思考、乐于探索的良好习惯，同时在面对未知事物时能够保持积极向上的态度[1]。当然，对于高中阶段的学生来说，他们的数学学习离不开教师的指导，教师应当在新课程改革深入发展的背景下，采取多种教学方式促进学生问题解决能力的提升，培养学生的数学思维，让学生在数学课上能够养成良好的行为习惯，不断的提高个人的数学问题解决能力和问题分析能力。

一、当前阶段我国高中数学教学现状

一直以来，高中数学作为高中阶段学生必须学习的一门基础性课程，得到了许多教师和学生的关注，这也就决定了在高中数学教学中，教师必须采取多样化的教学方式来引导学生进行知识的深入理解，从而让学生在数学学习的过程中，能够更加的积极主动，能够获得知识水平的深入提升，然而，在当前阶段高中数学教学过程中仍然存在一系列的问题，具体表现为以下几点。

首先，高中数学知识对学生而言，难度是相对较大的，然而，许多教师只采取了一堂式的教学方式，这种教学方式并未关注到学生积极性和主动性的发挥，从而导致学生在数学课堂上并不能够主动地投入到教师讲解的内容，最终对数学知识的理解也比较深入，当解决问题时就会产生许多困难[2]。

其次，由于受到应试教育等因素的影响，许多教师在教学的过程中，片面的关注学生的数学学习成绩，而忽视了学生数学学习能力的培养，长此以往，学生在数学课上只知道知识点学习定理，一些学生在数学课上表现出的积极性和主动性不高，甚至会对数学学科产生厌倦心理，数学的探索性和科学性在课堂教学的过程中并未得到充分的体现。

二、立足数学教学，培养学生的探索精神

对于高中阶段的学生而言，数学问题解决能力的培养是非常重要的，因此，高中数学教师就应当立足于数学教学来培养学生的科学探索精神[3]，让学生在数学课堂上既能够学到一定程度的理论知识，而且能够提高理论与实际相结合的能力，通过数学课上学到的理论知识与学生生活的密切结合，来实现学生数学综合素养的提升。由于现阶段的数学教学过程中，学生表现出的积极性和主动性不高。因此，数学教师在数学教学的过程中，就要着力激发学生的探索思维，让学生在数学课上能够有展现自我的机会，致力于通过多久教学方式引导学生在课堂上积极主动的思考问题，回答问题，并将自己有疑问的地方提出来，从而提高教师的教学能力和学生的学习能力，让教师对课堂教学内容和形式做好反思，同时引导学生更加积极主动的投入到数学课的学习过程之中，使学生的主体作用得到更好的发挥。高中数学中许多知识都是与图像密不可分的，因此，数学教师在进行这一部分内容的讲解时，就可以采取数形结合的方式，培养学生的科学探索精神，利用数学教学和众多的数学思想引导学生提高问题解决能力，让学生在学习数学知识的同时，能够掌握数学解题的方法，从而不断的深化个人对数学学科的认知，了解数学问题解决的基本框架，提高数学综合素养[4]。

例如，在讲解函数相关知识的过程中，教师就可以将教学内容转化为多个知识点，运用函数图像这种数形结合的方式，帮助学生理解函数的本质和函数的基本性质，教师也可以通过绘制图像的方式加强学生对函数相关之的了解，事实证明，通过这样的教学方式，学生在数学课上学习的积极性和主动性得到了明显的提升，对数学知识的理解更加的透彻了。长此以往，采取这种数形结合的教学方式，就能够培养起学生的抽象逻辑思维，提高学生的数学思维和问题解决能力，让数学理论知识能够与实际生活结合起来，帮助学生掌握数学学习的基本方法和数学问题解决的诸多方法。

众所周知，学生的数学学习离不开抽象逻辑思维能力的培养，因此，数学教师在引导学生学习的过程中，就应当关注到生活中的实际问题，由于高中数学中的许多概念是比较抽象的，这就要求高中数学教师站在学生生活的角度，为学生创设生活化的情境，实现学生在数学课上积极性和主动性的发挥。作为一名数学教师既要提高教学效率，培养学生问题解决的热情，也要努力的了解学生的生活情况和学习情况，关注到高中阶段学生的学习压力和心理压力都是非常大的